摒弃课堂糟粕 追寻有效课堂

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成的社会性发展的综合课程。它以小学生生活经验的发展为主线，以引导儿童热爱生活、学习做人为核心，内容综合化，评价多元化，促进学生综合素养的形成和发展。课堂教学课应做好以下几个方面的工作：

一、 集体备课，智慧共享

集体备课可以集众人智慧采众家之长，加强集体备课能够提高教学效益，实现资源共享。《品德与社会》教材给我们呈现的是范例和话题，教材中的图和文字只起示范和开阔思路的作用，大量的工作需要教师引导学生课前探究，课上交流、总结才能完成。每一课需要学生课前做哪些探究，需要教师做哪些准备，都有一个“度”和“量”的要求。如果让学生不加限制地搜集资料，不仅造成资源的浪费，学生也没有时间和精力。在这种情况下，集体备课就显得尤为重要。每一课教师都讨论出具体的教学思路，每个问题都讨论出明确的答案，对教材内容真正把握准确再进课堂。在集体备课中，老师们各抒己见，畅所欲言，甚至据理力争，碰撞出智慧的火花，这些对课堂教学的意义是不言而喻的。

二、深刻领会课程内容，注重备课实效

备好课是上好课的前提，也是教好《品德与社会》课的一个关键。教师在备课中必须花大力气深刻理解新课标，把握教材的基本内容，领会每个主体活动的用意和其中蕴含的新理念，明确教学目的、要求和重难点，大量阅读和收集有关资料，在备完教材的同时还要备学生，了解学生的思想品德状况，这样才能制定出切实可行的教案，在教学中做到有的放矢，对症下药。例如备五年级下册第四单元《科技是把双刃剑》一课时，我首先吃透教材，其次通过联系生活实际及网上查询，我了解到科技发展给人类带来的两面性。同时我又了解了学生生活中的思想状况，有的学生在家吃完饭就沉迷于网络游戏；有的学生认为现在写不好字也不要紧，反正以后会用电脑工作等等。备课工作越认真，越充分，老师在教学时就会越主动，就会不失时机地进行正确引导，教学效果就会越好。

三、努力开发课程资源

品社课是一门开放的学科，为学生的发展开辟广阔的时空。开放性的教材给我们创造性地使用教材、扩展教学资源提供了空间。在教学中，我们要努力做到活用教材，结合学生生活实际情况开发和设计教学内容。比如学生在学习六年级下册第二单元《飞天，不再是神话》一课时，神舟七号和嫦娥一号已经发射成功，教师就可以补充这两方面的有关知识，使学生对我国航天事业有更准确的了解。这种调整使教材与社会发展同步、与时事同步，更有利于激发学生的学习兴趣。

我们还可以利用一些和课本相关联的生活事件拓展教材。在学习六年下册第四单元《我们共有一个地球》时，教师可以把“地球一小时”活动引入课堂，让学生讨论这个活动的意义，搜集还有那些保护地球的公益活动，以这些鲜活的生活事件，引导学生关注社会、关注生活。

四、让学生用心做好课前准备

学生只有课前做好搜集资料的各种准备，上课时才有话可说。如我在教三年级下册第二单元《妈妈，您放心吧》这一课时，课前我启发学生在家中观察父母是如何关心、疼爱自己的。由于父母的爱表现在孩子生活的方方面面，家中能够体现父母关爱的地方有很多，通过寻找，孩子惊奇地发现了在平时没有注意到的许多小细节，都蕴藏着父母深深的爱。如在寒冷的冬天里，他们找到了妈妈温暖的爱；在丰盛的餐桌旁，找到了妈妈无私的爱；在自己的姓名中，找到了妈妈期待的爱；在医院的病房里，找到了妈妈真挚的爱……当孩子们在自己的生活中发现一张照片、一个名字、一次拥抱都凝聚着父母的爱时，才真实地感受到父母无时无刻不在爱着他们。只有学生了解这些，孩子才会爱家人，课前如果孩子们有了这些对生活的真实体验，我们的课堂怎能不让学生入情入境？我们的教学又怎能不扣人心弦呢？ 对于其它不好准备的资料，学生可以请教家长，找书籍，甚至利用网络去查找资料。

五、合理运用电教媒体

在教学中，合理地运用电教媒体，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激发学生的情感，强化学生的感知，使教育内容内化成自己的自觉行为，给《品德与社会》课注入新的活力，有效地提高课堂效率。我在六年级下册第四单元《大自然的诉说》一课教学实践中，我运用电教媒体搜集了大量的反映大地妈妈受伤害的图片，学生看到这些活生生的场景，怎能不去主动参与学习？所以说合理运用电教媒体是提高课堂效率的重要手段。

六、多元评价，激励为主

目前的所有准备，注意课中的评价，课后的总结及延伸，我们的《品德与社会》课才会上得越来越精彩。