试析高校思政课教学对大学生主流意识形态教育的影响

[摘要]高校思政课教学作为培育大学生认同主流意识形态的主渠道，发挥了重大作用。但是当下高校思政课教学在主流意识形态教育方面仍存在一些问题值得关注。分析原因，文章从高校党政领导者、高校思政课教师、大学生、思政课教学内容、教学方法和手段、教学效果评价机制等几方面对高校思政课教学中加强主流意识形态教育的进行了深入的思考。

[关键词]高校思政课；主流意识形态；大学生

一、当下高校思政课教学在主流意识形态教育方面存在的问题

随着经济全球化发展和互联网的广泛普及，西方社会思潮对我国经济社会发展的影响也越来越大，尤其是对我国社会主义意识形态的冲击愈益明显。在这样的背景下，大学生群体更是首当其冲。众所周知，大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人，加强大学生对主流意识形态的认同，已成为大学教育特别是思政课教学的使命。高校思政课教学作为培育大学生认同社会主义意识形态的主渠道，发挥了重大作用。但就当下而言，仍有许多方面值得关注。那么，当前高校思政课教学在社会主义意识形态教育方面存在的问题有哪些呢？归结起来，主要如下：

（一）主流意识形态教育有时主要表现为“说起来重要”

进入新世纪，党和国家对主流意识形态教育从理论体系的不断创新到一级学科的设立，再到高校思政课教材内容的审定等，始终予以高度重视和极大关注。多次强调：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”但是仍然有一些高校意识形态教育工作存在着“纸上谈兵”，以文件贯彻文件，以会议落实会议和“会议高调、行动低调、执行失调”的问题。

（二）一些思政课教师对主流意识形态教育态度不坚定、专业基础不扎实

一方面，一些思政课教师在课堂上毫无立场，公然宣扬资本主义制度的优越性，而贬低、抹黑中国共产党，质疑社会主义制度。2014年11月13日辽宁日报发表了一篇文章《老师，请不要这样讲中国》，在当时引起热议，文中指出“大学课堂上的中国”存在的三类问题是：缺乏理论认同；缺乏政治认同；缺乏情感认同，这也佐证了现在高校教师的政治信仰存在问题。另一方面，一些高校思政课教师对相关教学内容如什么是共产主义、什么是社会主义等关键概念及两者之间的关系讲不清楚，给大学生造成意识形态认识方面困惑。

（三）一些大学生对思政课重要性认识不足，对主流意识形态认同不够

一方面，一些大学生认为思政课是一门公共课，上课可以不听，考试背书就行。思政课上玩手机、看课外书的情况在各个大学已经不是什么秘密了。另一方面，一些大学生对我国的社会主义的性质不认同，存在误解。如他们认为我国的中国特色社会主义根本不是马克思所讲的社会主义了，也不理解马克思主义与马克思主义中国化之间的关系。

（四）思政课教材中相关内容缺乏说服力，教育手段和方法也略显单一

一方面，高校思政课的相关内容有些脱离现实，不能及时有力地解答大学生所关注的主流意识形态方面的现实问题，说服力差；而且一些内容存在着讲空话、大话、套话等不良文风的情况。另一方面，思政课教学的方法、手段单一。课堂上主要是以“灌输”为主，缺乏对实践教学的重视。多媒体、网络平台等应用的较少。

二、当下高校思政课教学在主流意识形态教育方面存在问题的原因分析

（一）多元化社会思潮的冲击

改革开放以来，我国以经济建设为中心，为了给经济自由化减少阻力，我国曾经一度淡化资本主义与社会主义的根本对立，淡化意识形态教育。在“引进来”的过程中，各种西方社会思潮不断涌入，人们的思想也更加复杂化、多元化。随着互联网的普及，西方各种社会思潮更加肆意传播，而且敌对势力借助互联网煽动传播，千方百计利用网络平台吸引学生、误导学生，很大程度上消解了思政课对主流意识形态教育的影响力和感召力。

（二）一些高校思政课教学对主流意识形态强调和重视不够

在不少大学里，一些领导对于高校思政课教学中老师如何教、学生如何学基本不了解，对于高校思政课教学中主流意识形态教育面临的困境也不了解，比如实践教学的体制不健全，教学资源不足，课时太少，教学经费不足等等。而且我国大部分高校在思政课教学中，重视理论知识的传播，教学效果的评价方式也仅是笔试，忽视了社会主义意识形态认同的教育。

（三）一些思政课教师的专业素养不适应主流意识形态教育需求

一方面是高校思政课教师的入职门槛低，政治素养有待提高。“虽然《意见》中提出要严格控制高校思政课教师的准入标准。但是问题仍然存在，“趋同论”或“共存论”仍不乏市场。”另一方面，高校思政课教师不仅要带课、搞科研、评职称，而且有一些思政课教师还兼任着行政职务，导致业多则不精。他们更没有时间和精力去创新教学形式和手段，导致高校思政课缺乏吸引力，主流意识形态教育实效性差。

（四）不少大学生政治意识淡化影响了主流意识形态认同

一方面，当下大学生从小生活环境优越，没有经历过战争和动荡，政治意识淡化，不能深刻地体会到意识形态对于我国的重要性。另一方面，经济全球化的发展，商品的自由贸易似乎缩小了我们与资本主义国家的差别，使得从表面看起碇泄特色社会主义与西方资本主义似乎没有什么不同，这也增加了他们辨别主流意识形态的难度。

三、对高校思政课教学中全面加强主流意识形态教育的思考

（一）从领导者抓起，始终高度重视思政课教学中主流意识形态的教育

“能否切实搞好思政课教学，关键在党政一把手。”一方面高校党政领导要强化责任意识，高度重视高校的思政课教学，在教师的配备、课程课时的设置及教学设备、教学资源和资金方面给予充分的支持与帮助。另一方面，高校党政领导要加强高校社会主义意识形态的宣传与教育，通过专题讲座、党课教育、形式政策的宣传，为主流意识形态教育营造一个良好的环境。

（二）打造一支高素质高校思政课教师队伍

“《意见》指出，思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。”因此打造一支高素质的思政课教师队伍是关键。首先，优化高校思政课教师的准入机制，严把高校思政课教师入职的政治观。高校思政课教师有坚定的马克思主义信仰，才能成为一个社会主义意识形态的宣讲者和传播者，才能理直气壮地弘扬社会主义核心价值观、与各种错误思潮作斗争，才能充分发挥大学生思想领航人的作用。其次，加强对高校思政课教师的管理，要求其不得从事影响教学工作的兼职，鼓励其多从事理论研究，提高专业理论素养。只有教师对马克思主x理论真正做到讲准讲深讲透，大学生才能真正做到入耳人脑人心。

（三）充分发挥大学生学习和认同主流意识形态的能动性

高校思政课教学本来就是教育双主体互动的一个过程。大学生主观能动性的发挥也是提高高校主流意识形态教育实效性的关键。首先，大学生应该积极主动的学习、接受正确的马克思主义，树立科学的价值观、人生观、世界观，增强自己辨别是非的能力。其次，大学生应该了解马克思主义的发展史，有利于其真正把握马克思主义的实质，用辩证思维去理解中国特色社会主义理论与马克思主义基本原理之间的关系。再次，大学生应该将自己的人生信仰与社会主义的理想事业统一起来。

（四）不断改革教学内容和增强说服力

思政课教学内容要体现时代的要求。一是要对当下流行的社会思潮进行准确分析、客观评价，帮助大学生正确的认识、辨别不同的意识形态，增强对主流意识形态的认同；二是要了解大学生的生活实际和思想实际，确保思政课教学内容不脱离实际生活，力求用马克思主义的基本理论解答当下大学生在主流意识形态方面的社会现实问题，增强马克思主义理论的现实说服力。

（五）切实创新教学方法和手段

一是加强高校思政课的实践教学环节。通过在各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地进行有针对性和代入感强的现场教学，增强高校思政课的吸引力。二是充分利用新媒体，打造网络学习平台。网络生活已成为高校师生不可缺少的一种生活方式，也成为各种社会思潮、思想交锋输出的重要平台。我们要主动出击，打造高校自己的网络交流学习平台，也可以运用微博、微信等方式对大学生进行社会主义核心价值观教育，为主流意识形态宣传教育开拓新阵地。

（六）建立健全思政课教学尤其是主流意识形态教育效果评价机制

思政课教学的最终目的是通过知识的学习来树立信仰，不能把思政课学习仅仅当作“背知识点”。实行知识性评价和价值性评价相结合的方式，思政课成绩要与大学生课外日常表现挂钩，鼓励大学生参加服务性社会实践。