在神态变化中观情感波澜

【名家佳段】

道静竭力使自己镇静下来。一种油然而生的尊敬与一种隐秘的相见的喜悦，使得她的眼睛明亮起来，她靠在桌子边，还带着刚才的羞怯、不安，小声说：“卢兄，这些天，我读了好多书，明白了好多事，我的精神变了……”她红着脸不知怎样来表达自己的心情。沉默了一下，看见卢嘉川并没有注意到她的慌乱和激动，于是她才完全镇静下来，开始向他报告起她所读的书，这些书所给予她的影响，以及她心情上的变化来。她越说越高兴，渐渐全部消失了刚才的慌乱和不安，神采飞扬地歪着脑袋，说：“卢兄，多么奇怪呀！怎么这么快我就变成了另外一个人——我好像年轻多啦。”

（选自杨沫《青春之歌》）

马斯洛娃走到门口，还没有看见典狱长，聂赫留朵夫却看见她了。她脸色红红的，精神抖擞地跟着看守走来，摇头晃脑，不住地微笑着。她一看见典狱长，脸上显出惊惶的神色盯住他，但立刻镇定下来，大胆而快乐地向聂赫留朵夫打招呼。“您好！”她拖长声音说，脸上挂着微笑，使劲握了握他的手，这跟上次大不一样。

（选自列夫·托尔斯泰《复活》）

就在两三个钟头之后，将要去会见一个虽不是爱着却是打动了自己的心的男子，实现那几乎延续到半年的想望：这在她是从来不曾经验过的。她一会儿嫌时间悠长；一会儿又感到它跑得太快了，从帘纹里映进来的日影为什么越来越偏斜呢！她开了壁上的小圆洞窗，见田野、丛树、村屋仿佛都笼上一层微微跳动的炎热，反射着刺眼的光。倏地把窗关上，又去梳理那新挑下来剪齐的一排额发。有了那一排额发，更增加秀逸的风姿；尤其是从侧面看，那额发配合着长长的睫毛以及贴在后脑勺的两个青螺一样的发髻，十分妥贴地构成个美女的侧面剪影。忽然，她从镜子里注意到自己的脸色红红的，眼睛里闪着喝醉了似的异样的光，一缕羞意透上心来，眼睛立刻避开了镜子。

（选自叶圣陶《倪焕之》）

【借鉴点】

如果说人物的外貌是一幅固化的画面，那么神态的变化则宛如流动的风景。就如同样写笑，或许有的人笑得放肆，有的人笑得含蓄；有的人笑得自在，有的人笑得尴尬。三位名家的这三个片段，至少能够给我们提供两种神态描写的技巧：

技巧一：抓住重点，细绘神态。写人的文章，不一定需要进行神态外貌描写；但如果描写神态，就得绘出人物神韵。有时为了需要，我们可以围绕某一特征反复进行描写。如《复活》里的这个片段，作家重点刻画的其实是人物的“笑”。当马斯洛娃还没有看见典狱长时，脸红红的，不住地微笑着；一看见典狱长，则完全是另一番神态了，虽然也是“挂着微笑”，但“脸上显出惊惶的神色”。一笑之间，让人物形象顿时变得饱满了。《倪焕之》一文里人物照镜子时的神态，也是妙不可言。文章先写人物“注意到自己的脸色红红的”，继而说“眼睛里闪着喝醉了似的异样的光”，最后一个“避”字更将人物的眼神写得光彩夺目。两个片段，虽然一则只是写人物之笑容，一则只是写人物之眼睛，但由于描绘深入，人物宛若眼前。

技巧二：关注变化，写活神态。人物神态描写是否成功，关键在于一个“活”。而要写活一个人的神态，重点又在要展示出其变化的过程。如《青春之歌》里的这个片段，为了展示人物相见时的那种“隐秘而喜悦”的情感，作家先说她的眼睛“亮”了起来；一番紧张的对话之话，脸不禁“红”了起来；当她越说越高兴时，整个人就变得“神采飞扬”了。正是通过神态的这种渐变，让人物不断变化的心理跃然纸上了。另外两个片段也成功地运用了这种技巧，无论是马斯洛娃的一“笑”、一“惊”，还是叶圣陶笔下人物的一“看”、一“羞”、一“避”，均将人物或紧张或羞涩的心理展示得淋漓尽致。这种动态的描写方式，让读者欣赏到的就不再是呆板的外貌，而仿佛是一幕幕流动的人物风景。

【快乐仿写】

她往我的脚上浇着一汩汩细细的水流，又用手轻轻地搓着，一股股热气在脚边飘散，空气里满是松木的香气。“妈，辛苦了。”我由衷地说道。一刹那间，仿佛看见她嘴角上扬，眉宇间淡淡的愁绪也在倏乎间消逝得无影无踪。“不，女儿更辛苦，做功课多累啊！”她一边说道，一边捧起我的脚，用褐色的毛巾轻而缓地擦拭着。又将我的脚放入鞋中。“让女儿舒服点，妈妈辛苦点又算啥。”镜片再次模糊，不只是因为水汽的缘故。

（刘华《因为有爱》）

她停下来看了一下，看有没有人注意着她。接着便小心翼翼地朝四周望了望，眼睛里流露出一种紧张不安的神色。可是她看见克莱德正凝视着她，他眼睛里显出得胜而柔和的神色，嘴边微微一笑，表示欣然同意的意思，她马上觉得心头摇摇晃晃，好像过去由于心脏和神经收缩而缩紧了的血液，这时候突然流淌起来了。

（王林《刻骨铭心的那一瞬间》）

在家乡，一弯又一弯的是崎岖的山路，一片又一片的是葱绿的树林，一次又一次的是小杨的身影。在春雨绵绵的季节，在我和小伙伴们走过一道道山峦的时候，就会在那说远不远，说宽不宽的沟口对岸看见小杨老师的身影。他总是在看见我们的一刹那咧开嘴笑得像朵黑牡丹，然后便站在那座摇摇欲坠的独木桥上，跨开步子，用他那宽厚的大手把我们一个个地从沟的这边抱向学堂那边……（胡亦然《成长路上有双美丽的手》）

走出花园，她上了一辆观赏夜景的大巴。进入车厢，所有的人都为她让出了一条路，维纳斯一边颔首微笑，一边往里走。走到车尾，不料大家给她让出的座位上赫然写着“残疾人专用”的字样。维纳斯带着尴尬的笑容刚坐下，后座又传来了窃窃私语，有人在惊叹她的漂亮，有人在惋惜她的残缺，还有一个人悄悄地说了句“中看不中用”。声音很小，可还是一字不漏地传入了维纳斯的耳中。顿时，笑容僵在了她美丽的脸上。在大家的注视下，维纳斯匆匆逃下了车。

（柴智花《维纳斯的眼泪》）

走在整齐平坦的马路上，小男孩兴奋地指着天上：“爸爸，快看，星星！”父亲乐呵呵地顺着手指的方向望去，在月光的照耀下，父亲的眼角有一道道深浅不一的皱纹，像泛起涟漪的河水，流向远方……父亲指着那一幢幢高耸入云的大楼，低下头，语重心长地对儿子说：“孩子，看到那一幢幢楼房了吗？如果只有造房子的梦想而没有砖头，梦想也无法实现，你懂吗？”小男孩盯着父亲的眼睛，重重地点了点头。

（徐静《梦与行动》）

史老师开始讲课了。他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。他的眼睛虽然不大，但是富有感情，充满光彩。每当讲到重要之处，他身体挺得直直的，眉毛高高地挑起，目不转睛地盯着大家。他加重语气，放慢速度，捏着粉笔的手有力地在空中挥了半圈。

（张旷旗《那些快乐时光》）

“我多想再在操场上奔跑，再在课堂上回答问题，再在溪边玩耍，再去郊游，再和同学们嬉闹，我真愿付出我的一切！”她越说越激动，脸上出现了两朵红云，她的眼睛不是在看我，而是在看遥远的不知名的东西。“可是……”她说到这儿，脸上的红云褪去了，她平静下来，又说：“可是我不能了，你还能，春儿，替我吧，替我做这一切吧！你能吗？”她用她那纤细的手指捏住我的手，用她那双诚恳的眼睛望着我。

（周春晓《生命之花》）

快要上车时，身后传来了奶奶的叫声：“娜娜，娜娜，等一下。”我看见奶奶拄着拐杖蹒跚地向我走来，她的身子左右摇晃着，显出很费力的样子。她脸色苍白，苍老而稀疏的头发被风吹得很凌乱，一下子苍老了许多。我知道她腿脚不灵便就赶忙去扶她。她手里紧紧地捏着10元钱，颤巍巍地对我说：“刚才我忘了，怕你到学校没钱……幸好你还没走。”说完长长地呼了一口气。

（马娜斯《那让我忽视的爱》）

【片段升格】

从神态描写上看，你能说出下面这个失误片段的问题在哪里吗？

老师笑着走进教室，我们也跟着笑了起来。看来，老师今天蛮高兴的。可当他查看了讲台上的作业后，笑容顿时消失了，他沉着嗓子问：“谁没交作业？”教室里顿时安静下来，空气像被冻结了。一位同学悄悄地站了起来，将作业本慢慢地递了上去。也许是这位同学的作业做得不错，老师才没有责备，于是老师又开始讲起课来。

这段文字，虽是文从字顺，但老师的形象却刻画得并不成功。为什么呢？关键是没有形象地展示老师的神态特点。如写老师走进教室，只是简单地用到了一个“笑”字，而对老师神态的描写过于简单，无法展示老师的魅力；又如描写老师生气时，虽渲染了课堂的气氛，却缺少了对老师神态变化的细腻雕琢。修改后的这个片段，效果就大不一样了。

快看，老师春风满面地走进了教室。望着他嘴角露出的微笑，我们也不由得跟着笑了起来。可大伙还没晃过神来，“啪”的一声，他把书往讲台上一拍，一片阴云顿时浮上了脸，严厉的眼睛阴森得可怕。“谁没交作业？”他沉着嗓子问。教室里鸦雀无声，空气像被冻结了。仿佛过去了一个世纪那么漫长，一位同学红着脸，怯怯地递上了作业本。老师接过本子，用挑剔的眼光看了起来。他……他紧锁的眉头居然慢慢舒展开了，面部神色也逐渐和缓，还禁不住称赞道：“不错，不错！”

这个片段，讲述的虽然只是短时间内发生的故事，但由于传神地抓住了人物神态的变化，从老师面部的变化中反映了他或“喜”或“忧”的情感变化，人格形象格外逼真。