将影视资源引入中职语文口语交际教学的研究

摘 要：口语交际教学的重要性毋庸多说，然而中等职业学校的语文教学正面临着严重的挑战。教师不愿上语文课，学生也没有兴趣上语文课的现象普遍存在。影视文化在当代社会时时刻刻都在影响我们，影响我们的学生，学生平时学习忙没有时间阅读其他书籍，而电视是他们扩展知识的一个重要来源，影视文化对于学生的影响可见一斑。影视文化对中职语文口语交际教学来说是一把双刃剑，如何利用好这把剑关键在于我们教师如何引导。用得好学生自然爱学、乐学。

关键词：中职语文；影视艺术；口语交际

口语交际教学的重要性毋庸多说，然而中等职业学校的语文教学正面临着严重的挑战。教师不愿上语文课，学生也没有兴趣上语文课的现象普遍存在。因为随着普高的扩招，高校的扩招，中职学校的增多，生源减少，现在来中职就读者无需成绩单，只要愿意来报名就录取。许多学生没有参加过升中考试，有些为家长所逼而来，有些是为了学一门技术能找一份工作，也有些是没有目的来混日子的。大多数学生平时对学习不感兴趣，尤其是基础文化课，学习没有热情。文化基础课老师也成了不受学生欢迎的人。因此，如果语文老师仍然按照传统方式授课，教学情景就显得十分尴尬了。

就当今来看，对中职学生身心产生影响的因素，除家庭、学校、同龄群体外，就是大众传播媒介，即网络、电影、电视、广播、书报和杂志等。中职学生成长的文化环境日趋多元化、复杂化，而这其中，影视文化因素具有重要地位。可以说，现代社会是一个视听文化高度发达的社会，影视的影响无处不在，如同空气和水一样，已经成为我们生存于其中的整个生态环境的一部分。据心理学家统计，人类获取信息的70%是来自视觉。因此将影视引入中职语文口语交际课堂，是教师对传统语文教学的突破，给语文课堂注入了新的生机与活力。

众所周知，动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。在语文课堂教学中激发学生学习的动机是一个十分重要的环节。根据美国心理学家戴维斯的观点，动机对于教学的重要性可归纳为下述四点。第一，动机使学生产生动力。它使学生变得积极、主动、投入，并且关心学习；它也使学生的学习持久、努力，有恒心，有毅力。第二，动机使学生把握目标。它使得学生积极地去完成学习任务，达成预期的目标，它引导学生的学习方向。第三，动机使学生有所抉择。它使学生知道如何去选择应该进行的工作，使学生决定各项学习的优先顺序。第四，动机使学生的行为有组织形态。它会组织学生的学习活动，使之成为某种行动类型；它会使得学生对学习更加努力，更有效率。

兴趣是动机中最现实、最活跃的成分，它随着动机的形成、发展而形成和发展。它和需要、动机一样，是一种对智力活动有着重要影响的非智力因素。爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人倘若对某种事物或活动有着浓厚的兴趣，自然能自觉自愿，心力专一，全神贯注，兴致勃勃，忘却一切困扰，积极进取，孜孜以求，出色地创造性地做好这项事情。孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。众多的教育实践证明，兴趣对个人能力的发展起着积极的作用，一个人的成才往往与早年的兴趣爱好密切相关。

中职学生正处于求知欲最强、兴趣培养最佳时期，可是他们大多数在初中阶段就存在厌学情绪或倾向，电影、电视作为知识、信息的新载体，能够把真实世界以艺术的形式再现于银幕或荧屏，鲜活的画面形象和起伏跌宕的情节，一下子就能抓住他们的心。所以，灵活利用影视作品中触发学生兴趣指向的“兴奋点”，一定会赢得理想的教育效应。在口语交际《交谈》中，笔者引入视频，让学生“看视频，学交谈”，取得了很好的效果。

课例：《看视频，学交谈》

一、导入部分，提问法

问：什么是交谈？

二、看视频，学交谈

视频内容：幽默搞笑的《蜡笔小新》剪辑片段

教学方法：案例法；提问法；引导法；讨论法；归纳法

学生活动：观看视频；小组讨论；思考发言

教学步骤：

第一环节

1.观看视频《蜡笔小新》剪辑片段。

2.讨论总结得出交谈得体避讳原则。（下转第32页）

3.避讳判断练习。

第二环节

1.观看视频《蜡笔小新》剪辑片段。

2.讨论得出交谈中的平等原则。

3.说一说：生活中，你最不喜欢别人怎么训斥你？

第三环节

1.观看视频《蜡笔小新》剪辑片段。

2.讨论得出交谈中的真诚原则。

3.做相关练习。

第四环节

1.最基本的礼貌用语介绍。

2.看一看：礼貌用语公益广告。

3.总结得出交谈得体礼貌原则。

第五环节

活学活用：根据专业，设置与服务行业有关的情景，学生小组讨论完成。

实践证明，课堂上适当地剪辑影视精彩片段，能激起中职学生对语文课堂的热情，对提高课堂教学质量和效率确能骑到良好的作用。对于已经厌学的中职学生来说，影视的形声兼备性、直观性、高效性，是传统语文教学方式无法比拟的。

将两者结合的注意点：

第一，要处理好教师、学生、教材、影片四者的关系。具体而言，教师是主导，是整个教学活动的“指挥”。教师既要认真研读教材，熟练驾驭学生，又要善于剪辑影片，处理好教材与影片的自然衔接；学生是教学的主体，教师要充分调动他们参与教学活动的主动性与积极性，与之构成思维的联动网络；而将影片视为教材的补充，当作教学的辅助手段，是教师更好地完成教学任务的有效载体，也是学生更深刻地把握教材的媒介。

第二，更要注意的是影视只是语文教学的一种有效的辅助手段。所选的影视片断必须紧扣教材的重点和难点，具有较强的感染力，且课内放映的总时间不宜过长。否则，就会喧宾夺主，把语文课上成了纯粹的“影视课”。

总之，恰到好处地将影视艺术手段应用于教学，可以产生引人入胜的良好效果， 学生在全新的氛围中既能加深对课文内容的理解，又能获得强烈的心灵震撼，并在教学活动中始终保持旺盛的精力和振作的情绪，如此最终获得教学的成功。

（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）