民办高校参与式教学模式在大学英语教学中的应用

作者简介：周燕（1987—）女，江西井冈山；

高峰（1987-）女，山东济南；海南省三亚学院教师，研究方向：大学英语教改

摘要：如何适应社会要求，培养出专业技能和综合能力强的学生，是每位高校教师必须思考的问题。当今社会发展需要大量高素质人才，大学是人才最主要、最直接、最高效的培养场所。笔者通过对多种教学方法的实践与研究，认为运用参与式教学法有利于教学质量的提高。

关键词：大学英语； 教学质量； 参与式教学

社会发展需要大量高素质人才，大学作为人才培养的摇篮，必须适应社会要求。参与式教学法在调动学生学习积极性、促进学生个性发展、培养学生的沟通能力等方面具有显著优势。不断提高教师自身素质和业务水平，把握参与式教学基本特征，针对学生因材施教，有利于教学效果和教学质量的提高。

一，我院大学英语学习现状

通过一学年的教学，我发现如果一堂课缺乏跟学生进行互动的环节，让他们参与到教学活动中，三分之一的学生在发呆，还有三分之一的学生在玩手机：大部分的学生对英语的学习热情和学习兴趣都不是很高，怎样调动他们学习英语的积极性是我一直努力并感到十分困难的地方。课堂上教师和学生之间的互动少而呆板，这不仅仅是因为受到英语语言的制约，还因为他们本身就不热衷于上课主动回答问题，主动跟老师进行互动，怎样培养和加强学生跟老师之间的互动意识这一方面要求我下苦功夫去钻研。对学生进行过分组，采用学习小组的教学形式，但我发现学生互相学习，共同进步的意识不高。每次安排课后小组活动，7，8个学生一组的话，只有2，3学生参与。因此，改变传统的教学模式，采用学生参与式教学模式迫在眉睫。

二，参与式教学的主要特点

参与式教学模式不仅重视教师的主导作用，而且着重学生的主体作用，不仅重视师生间的交流，而且着重学生的主动思考和探索，不仅重视结论的掌握，更着重得出结论的过程，不仅重视知识本身的获取，更着重获取知识的方法和学生本身能力的发展。因此，富有成效的参与式教学应具以下特点：首先，课堂气氛是宽松、开放、活泼的，倡导学生主动参与，在参与中体验共鸣和情感，真正做到教学活动中的主体。其次，在师生关系上讲究民主、平等及和谐，充分体现学生自主学习，主动参与的意识，能够放下身段和教师架子，让学生能畅所欲言，表现欲得到充分满足。最后，参与式教学要求在教学过程中，教师与学生的互动应该有机结合起来。教师的教和学生的学是一个相互的过程，只要紧紧的把两者有机的结合起来，才能实现课堂教学目标。教师和学生是处在一个互相联系的整体中，而不是各自孤立起来，教和学互相独立没有交流。

三，参与式教学模式的绩效

1，有利于激发学生学习英语的兴趣

在课堂教学活动中引进参与式教学模式有利于促进学学相长。教学相长。让学生主动参与进来，实现他们的主体地位，能激发学生的学习热情和积极性。比如有一单元的题目是《Mothers》，在课前就布置任务，每个学习小组要准备一个关于母亲的节目，可以是用英语说说与母亲的温馨相处的画面，也可以是演唱一首歌美母亲的英文歌，还可以是排演英语短剧，述说学生心目中母亲形象。这次任务让学生跃跃欲试。之后的教学活动，学生积极参与，大显身手，课堂顿时丰富起来，这次参与式教学有效地把趣味性和知识性结合起来，给学生营造了生动活泼的教学氛围，学生在笑中学，学中笑，大大提升了教学效果。比如，Diana L.Johnson 于 2006年在大二学生的Java 程序设计课程教学中开展的参与式教学设计研究就发现，“参与式教学设计活动提高学生的问题解决、分析能力，发展他们的批判思维能力，促进了他们的学习”。

2，有利于促进学生的个性发展

现代心理学表明，人的心理发展是一个不断自我构建的结果，而非外塑的结果。大学生处于心理发展的黄金时期，一是有相当的文化知识水平，二是逻辑思维能力得到快速发展，对事物辨析能力提高，使他们具有探索性和创造性的特点。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个学生都是独一无二的，课堂就是由形形、棱角分明、气有刚柔、学有短长、习有雅俗的个体组成的，教育要顺应人的本性，所谓“顺木之天，以致其性”。参与式教学中，教师向学生提供多种参与形式，多样参与课题，让他们按照自己的兴趣、特长来自由选择，在课堂上师生间充满了平等与理解，教师尊重每一个学生的个性差异，倡导每一个学生的个性化表达，呵护与众不同的独特见解，关注学生的内心感受，尊重学生的独特体验，使各类学生在知识上学有所得，能力上都有长进。参与式教学削弱学生对教师的依赖性，关注大学生强烈的独立意识和平等意识，引导他们不惟书、不惟师，不惟上、不守旧、不盲从，不满足现成的结论，而且允许学生在思考问题的过程中产生一些新观点、新想法，甚至“胡思乱想”、“无中生有”、“异想天开”，从而使学生在教学参与中经常闪现出创新的浪花和创造的涟漪。尊重学生的个性发展，并积极主动地给学生创造适合他们个性发展的教学环境和教学活动，不仅仅有利于学生的身心健康，更能激发学生创造性思维的潜力和创新力的实现。

3，有利于培养学生的合作意识与提高学生沟通交流的能力

当今社会非常讲究集体合作的体现和实现，因此在大学时期对学生合作精神和合作能力的培养显得尤为重要。而参与式教学通过组建学习小组或兴趣小组来安排小组合作任务等活动，制造一系列师生合作，生生合作的机会，为学生合作意识的培养和合作能力的提高提供有利平台。组内学生，组间学生，以及教师和学生之间通过这样的平台，有了互相交流，互相沟通，互相学习的可能，他们的思想和能力互相碰撞，过往经验互相吸取，从而达到取长补短，取他人之精华去几之糟粕的双赢效果，不仅合作能力有所提高，沟通交流能力也有了提升。

一，对参与式教学的思考

美国学者哈尔曼（R.Hallman）总结了创造型教师的教学艺术，列举了其中有利于学生创造力培养的几个方法：第一，培养学生主动地学习；第二，放弃权威态度；第三，鼓励学生广泛涉猎、开拓视野；第四，对学生进行专门的创造性思维训练；第五，延迟判断；第六，发展学生思维的灵活性；第七，鼓励学生独立评价；第八，训练学生的感觉敏锐性；第九，重视提问；第十，尽可能创造多种条件，让学生接触各种不同的概念；第十一，注重对学生挫折忍受力的培养；第十二，注重知识的整体结构。因此，作为大学英语教师，如何有效地运用参与式教学模式，应该努力地做到：在把握参与式教学的基本特征和规律的前提下，不断提高自身素质和业务水平，以平等身份参与到学生活动中，倡导学生学习的主体地位，信任尊重学生，因材施教。（作者单位：三亚学院理工学院和艺术学院）

参考文献：

[1]Diana L.Johnson.Designing to Learn：Using Agile Software Engineering Methods for Participatory Instructional Design[D].Minneapolis：Capella University，2006.

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