让语文课堂成为学生自主学习的空间

摘 要：学生是学习的主体，要把学习语文的权力还给学生，让课堂成为学生自主学习、主动探究的场所，给他们一个自主发展的空间。在学习中，利用各种手段让学生进入这个角色，调动学习积极性，做个名副其实的主人。

关键词：人际关系；质疑创新；创设情境

新课标强调，学生是学习和发展的主体。语文教学应着力激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情境，唤醒主体意识，让学生真正成为语文学习的主人，落实主体地位，培养自主学习的意识和习惯，全面提高语文素养。在教学过程中，我们要把学习语文的权利还给学生，让课堂成为学生自主学习、主动参与、主动探究的场所，给他们一个自主发展的空间。

一、创建良好的人际关系，促进学生主动学习

现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。因此，课堂上应建立积极的人际关系，努力创设一种良好的氛围和情调，让学生始终被一种愉悦的特殊的气氛所陶冶、感染、激励，情不自禁地打开思维的闸门。

1.建立融洽的师生关系。民主、平等、友好的师生关系是愉快、和谐课堂氛围形成的基础，教师应热爱每个学生，发挥皮革马利翁效应。教师的语言不仅应准确、简练、深入浅出，还要生动形象、亲切自然。常用激励性的语言鼓励学生，引起学生积极的情绪体验，并能化成内部的学习动机。如，“老师和你想的一模一样！”“老师相信你能说得更好”等等。同时，体态语言的使用应恰到好处。“再也没有任何人比孩子的眼睛能捕捉到一切最细微的事情。”因此，教师的一个微笑、一个点头，都会增进师生的情感交流，加速激活认知活力，从而变“要我学”为“我要学”，真正地成为学习的主人。

2.营造平等的同伴关系。为了使学生自始至终参与教学的决策，必须考虑到将课堂教学形式从统一的全班教学为主转向全班教学、小组教学和个人自学三种形式的合理组合，尤其要重视小群体内部间的相互作用的动态性质，同伴与群体若发展成为一种和谐合作的关系，既能增加学生之间的信息沟通，又有助于学生学习能力的发展。具体做法是，依据学生才能、个体特征、学业成绩等方面，按同组异质、异组同质组成若干小组，座位安排由传统的“秧田式”坐法，变为有助于合作交流的“马蹄形”坐法等。通过学生间的相互合作，主动探求新知。

二、培养“质疑创新”能力，促进学生主动学习

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在我们的课堂上，不仅要鼓励学生勇于提问，更要教会学生善于提问。

让学生拥有更多独立观察与思考的机会。增强学生的问题意识，提高学生独立自主学习的能力。

质疑的关键在于抓“质疑点”。学生的质疑点可放在如下环节：

1.课题揭示处。在新知识的导入阶段，根据儿童的年龄特征和认知规律，借助揭示课题，为学生创设良好的问题情境，引导联想，让学生提出问题。如，教学《掌声》课时，我先板书课题，提问：“读了课题，你想知道什么？”“我想知道是谁鼓掌？”“我想知道这掌声是给谁的？”“为什么给她掌声？”“她得到掌声后心情怎样，又是怎样做到？”……这时学生的思维进入急于解疑的活跃状态，学生也被推到了课堂的中心地位，我再顺势引导读书，更显水到渠成。

2.自学疑难处。在学习新知阶段，为了充分发挥学生的主体地位，留给学生充裕的学习活动时间和空间，有时，可以让学生自学看书或给学生自我发现问题的余地。《第八次》的教学，我是这样设计的：学生自读课文，画出文中不懂的地方。有学生提出：“布鲁斯为什么在七次失败后，第八次终于胜利了？”我抓住学生的疑惑心理，引导学生读书体会，学生便有了更多自我掌握知识的权利。

对于学生提出的问题，无论价值的大小，都应宽容处之，妥善思考，合理引导。既保护学生的积极性，又加强有效性，促进学生独立自主地学习。

三、创设情境，促进学生主动学习

1.创设“问题”情境。所谓问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性的思维活动。如，教学《石头书》时，课开始，问：“你们知道我们的书是用什么做的？”学生异口同声说用纸做的。接着又问：“那你们见过石头做的书吗？石头怎么会是书呢？”一石激起千层浪，学生都

觉得惊讶与奇怪。这样创设问题情境，可对新知识产生浓厚的兴趣，及时打开了学生思维的闸门，积极主动地投入学习中去。

2.创设竞争情境，诱发学生主动参与。小学生具有好胜的心理特点，竞争对小学生的学习有强烈的刺激作用。在教学中要适时、适度地采取竞赛的方法培养学生的竞争意识，诱发学生主动参与，让每一个学生有成功的机会。如，在教学生字后的听写中，让每组选派一位代表参加竞赛，看谁听写的正确率最高。学生竞赛中领悟到胜利的喜悦。对于竞赛的失败者，及时给予鼓励或适当的指导，激发他们竞赛的自信心，并创设机会，使他们最终也能品尝到成功的喜悦。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，1984-06.

[2]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2005-05.

作者简介：冯金娥，女，1976年出生，就职于江苏省句容经济开发区小学，研究方向：语文教学。