让学生在参与过程中思维能力得到培养

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。在新课程改革的理论指导下，教师应在实践中思考、探索，注重学生实践操作能力的培养，运用多媒体教学，让数学课堂生动起来。

一、教师应依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。

实践活动是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生主动参与的意识和勇于探索创新的学习能力，让学生自己发现、提出数学问题，并创造性地加以解决。通过实践活动，教师可充分发掘每个学生的潜能，让学生在参与过程中思维能力得到培养，初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供直观材料，让学生在实践操作中获得抽象概括概念、规律与方法，深刻地理解与牢固地记忆。学生在动手操作中自己发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，产生主动学习数学的兴趣。实践操作最易激发学生的思维和想象，通过实践操作，学生不仅对所学知识能够生动地感知、深刻地理解、牢固地掌握，而且可以明了知识的发生、发展过程。在课堂教学中，学生自己进行发现、总结，注意力集中，兴趣盎然，表现活跃积极。学生通过小组交流合作，发挥群体的积极功能，提高了个体的学习动力和实践能力。例如完成下面练习：一辆汽车把货物从城市运往山区，往返共用了20小时，去时所用时间是回来的1.5倍，去时每小时比回来时慢12公里，这辆汽车往返共行驶了？摇？摇 ？摇？摇公里。我先引导学生思考，帮助理清思路，去时时间为“1.5”，那么回来的时间为“1”。所以回来时间为20÷（1.5+1）=8小时，则去时时间为1.5×8=12小时。根据反比关系，往返时间比为1.5∶1=3∶2，则往返速度为2：3，按比例分配，知道去的速度为12÷（3-2）×2=24（千米），所以往返路程为24×12×2=576（千米），答案为576千米。教师要引导学生进行讨论、评价，让学生合作实践，将猜想引入数学教学中，有助于学生开阔视野、活跃思维，培养创新意识，促进能力的提高，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生应用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。

二、恰当运用多媒体手段，提高课堂教学效率。

新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，要求充分让计算机等现代化教学工具走进教学，给课堂带来无限生机。多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的学习兴趣，使他们的注意力更集中，思维更积极活跃，从而达到预期的教学目的。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力。数学知识大都比较抽象，往往易使学生感到枯燥乏味，而计算机则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解，从而学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。我在运用多媒体进行教学时，运用电脑媒体创设出优美的情境，营造出求知的氛围，吸引学生的注意力，强化课堂教学效果。在课堂上创造生动活泼、丰富多彩的教学环境，因为它具有突破时空、扩大容量的特点，强化了教材的直观性，教师应根据教学的实际需要，选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规媒体有机配合，达到良好的教学效果。例如以下这道题：著名的数学家斯蒂芬巴纳赫于1945年8月31日去世，他在世时的某年的年龄恰好是该年份的算术平方根（该年的年份是他该年年龄的平方数），则他出生的年份是？摇？摇 ？摇？摇，他去世时的年龄是？摇？摇 ？摇？摇。我先把解题的思路用多媒体演示，首先找出小于1945，大于1845的完全平方数，有1936=44■，1849=43■，显然只有1936符合实际，所以斯蒂芬巴纳赫在1936年为44岁，那么他出生的年份为1936-44=1892年，他去世的年龄为1945-1892=53岁。这样，学生很直观地了解分析过程，得出答案1892年；53岁。只要找准多媒体辅助教学手段与传统教学手段的最佳结合点，科学地、恰到好处地运用多媒体，就一定能显示它的独到优越性，使之更好地成为辅助教学的帮手。

三、转变教师角色，开展探究性学习。

小学数学课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神培养的倾向。在关注本学科专业知识的同时，教师要注意了解相近学科的知识体系，广泛涉猎经济、技术、文化等领域，关注自然环境和社会发展，努力掌握现代教育技术，确立应用信息技术进行教学的意识，具有将信息技术和信息资源整合于教学的能力。教师在教学中应真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习，同时，要掌握科学研究的一般方法和相关知识，提高自身的科研素质。教师要营造和谐的教学气氛，让学生能活泼地、愉快地学习，真正实现把数学课堂还给学生，对自己的教育行为不断总结、反思、改进，以建构自己的教育理想，创造独特的教育艺术，形成个人的实践知识。因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，应大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，提高进行科学分析的能力和技巧，形成严谨的科学态度。教师要不断更新知识结构和能力结构，提高综合运用各学科知识解决问题的能力，还学生主体的地位，促进学生全面发展。教师自觉地学习、发现和收集各种信息，处理各种信息，把教育变成促进学习主体主动建构知识的过程，帮助学生确定实现目标的最佳途径，引导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力。教师应是学生学习和生活中的朋友和榜样，教导学生形成高尚的道德、健全的人格等品质，通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，指导学生在网络上找到需要的信息，并利用这些信息完成学习任务，利用新技术帮助学生解决学习中的困难。

在数学教学过程中，教师要为学生创造温馨和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，引导学生在学习中发挥主体作用，充分运用现代化教学手段和直观教具，在有限的教学时间内大幅度增加学生实践的机会，扩大课堂的活动面，充分发挥主导作用。