多层面开展“合作”教育

国际21世纪教育委员会的报告《教育――财富蕴藏其中》指出：“面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即‘学会认知、学会做事、学会合作、学会生存’。”“学会合作”是教育的四大支柱之一。学生是否具有合作能力、学生合作能力的强弱是衡量教育质量的一个重要方面。合作意识不仅表现为一种对别人的态度，体现与人相处的能力，更涵盖了一种博大的胸怀。在这样一个注重合作精神的文明世界里，学校教育不应该只盯在学业成绩上，而应该从学生个体的终身发展出发，着眼于学生的综合素质提高，多层面开展“合作”教育。

一、学生层面：开展小组合作

我们大力提倡生生合作，共同成长。让优秀的学生学会助人，后进学生也能够在帮助下并肩前进，取长补短，从而提高他们的交往能力和组织能力，激发学生的学习智慧，培养学生的团队意识，有效落实教育的“全体性”和“全面性”。

(一)课堂学习小组合作

小组合作学习成员的编排要科学，不能随意组合，必须根据学生的身心特点、学生个性、学习成绩来搭配。我们鼓励不同性格和爱好的同学组成合作小组，例如把一个内向的同学安排到两个外向的同学当中，耳濡目染，他就会逐渐地开朗起来，身心得到健康的历练。

合作学习应该为学生创设良好的讨论环境。传统的一言堂严重制约了学生创新思维和创新能力的发展，使学生不自信，不敢大声表达自己的看法，不敢轻易挑战教师权威，学生成了唯唯诺诺的知识容器，这说轻点是扼杀了学生的个性，说严重点就是扼杀了中华民族的创新思维和创新力。教师要尽量将个体性竞争和激励变成小组性竞争和激励。

(二)课外学习中兴趣小组合作

小组合作的形式不仅出现在我们的课堂上，课外活动和社会实践也要合作开展。相同兴趣爱好的人聚在一起，可以碰出智慧的火花，可以开出新的奇花异果。体育课大家以锻炼身体、提升身体素质为主，艺术课也是彰显美的魅力，使学生懂得美，欣赏美，这是我们最主要的教学目的，但是在活动当中，也要让学生领会合作的重要性。

在学生合作中，完善学生的道德品质是关键。学生的思想道德水平比文化水平更重要，在学生合作中应该把道德情操摆在第一位。

二、师生层面：打造学习共同体

师生合作的关键是“师生观”的转变。在新型师生观中师生是互尊互爱的平等关系。一个班级的师生就是一个学习共同体，教师只是学习共同体中的一员，是学习的首席。在这个学习共同体里，每一个生命个体都应该得到尊重，哪怕他还是孩子。

在这个学习共同体里，最要关注的就是后进生。在许多学校里，在教室的后面，坐着一些好像被遗弃的落伍生，他们心情郁闷，性情暴躁，对学习毫不用心。这使我们不能不感到一种伤痛。我们不能让这些学生怀着冷酷的心情，对知识毫无兴趣地走出校门!如果一个正常的学生没有在任何一门学科上取得成绩，如果他没有一门自己喜爱的学科，那就说明这样的学校是不负责任的。学习团队也是如此，对于团队的成员，只能引领，不能放弃，每一个学生都是祖国和民族的未来。

三、教师层面：倡导团队协作

教师群体中包括青年教师、成熟教师、优秀教师，同时也有教育教学水平相对弱的教师。教师之间应该相互合作，共同提高自身的专业化水平。文人相轻，这是一种不健康的心态。

科组协作。新课程改革要求教师的综合性素质增强，首先教师在备课的时候就要加强合作。例如，新课程改革中，物理、化学、生物、地理整合为科学课程，过去的教师在有些专业知识方面相对拓展得不是很宽，科组集体备课就能很好地解决这一难题，这是一个互补性的相互培训和相互提高的过程。

科任协作。组织班级相关的学习和教育活动，全体科任教师就要通力合作。班主任是班级的核心，科任教师都应该成为班主任的助手，他们形成一个共同体，在一个集体合作的氛围中开展班级的教育工作，班级的所有活动都要积极参与。

整体合作。我们非常注重教师团队的建设，教师团队的建设使整个团队充满凝聚力，教师工作的强度，效度都能得到更大的发挥。如果校长没有把学校文化内核建立起来的话，要想春色满园那是不可能的。优秀教师与青年教师之间的相互提携，也是一种合作形式。优秀教师带着一些年轻的教师，还有一些有待成长的教师一起共同成长，只有这样才能建设好一支优秀的教师团队，才能为学校长远发展奠定坚实的基础。

四、家校合作层面：相敬如宾

我们提倡相敬如宾的教师、家长关系，充分开发家长资源。学校在教育教学活动中应该把家长的资源充分调动起来。一些专业能力强的家长可以成为学校的“客座教师”，一些热心的家长可以成为学校的义工。我们学校的“义工妈妈”“故事妈妈”“午休看护妈妈”就成了学校一道亮丽的风景，既减轻了学校和教师的工作负担，同时又增强了教师和家长的友谊。

个性化的家长会有助于家校之间关系的融洽。过去的家长会就是班主任坐在台上讲话，家长坐在下面听。班主任的讲话往往都是表扬那些优秀学生，对后进生则是轻描淡写。对此，我们进行改革，所有的科任教师坐在一起，教师与家长约好一个时间段，让家长分时分批交流孩子各方面的学习情况，家长可以轮流与任何一位科任教师进行深入的交谈。这样的家长会交流更加具体，更加生动，更加深入，更具针对性，家长和教师的关系更加和谐。部分家长在教师的倡导下，以茶话会的形式相聚在一起，分享孩子们成长中的故事，探讨孩子教育中的难题和困惑，增强了家长与家长之间的交流和沟通，也为孩子在成长过程中觅得更多的合作伙伴、心灵伙伴。