读《校本研修》从实践到反思

【摘 要】按照实践――反思教师专业发展的取向，“校本”的优势在于学校提供了中小学教师专业生活的实践基地，“校本”建设在于实践。笔者进一步研读了陈大伟教授所著的《校本研修面对面》，在研读的过程中，对教师为什么要搞“校本培训”，“校本研修”有了更进一步的认识。

【关键词】校本研修；教学反思；教师发展

一、“校本研修”

（一）在研读的过程中搞清楚了“校本与专业教师发展的关系”

（1）在学术界对教师专业发展理论归结为三类取向：①理智取向的教师专业发展；②实践――反思取向教师专业发展；③生态取向的教师发展。

（2）陈教授认为教师技术取向的教师专业发展，应有四类取向：①教师专业发展的理智取向；②教师专业发展的技术取向；③教师专业发展的实践――反思取向；④教师专业发展的生态取向。

（二）搞清楚了“校本”在教师专业发展的意思

“校本”主要是强调学校的作用。“通过学校”，学校是“校本”的主体：是决策的主体、实践的主体、管理的主体，突出“决策”“管理”在“校本”培训中的重要作用。

按照实践――反思教师专业发展的取向，“校本”的优势在于学校提供了中小学教师专业生活的实践基地，“校本”建设在于实践。教师实践的经历有了，如何引导教师通过反思将经历转化为经验，并通过行动研究等方式提升经验，是“校本”实现教师专业发展必须考虑和实践。通过写日志，传记，构思……讲故事，修改交流，参与观察等方式与人合作进行反思……“合作”自传的方式，加强教师自身实践认识。

（三）搞清楚了从“校本”到“师本”的过程

1.组织发展的两种方式

自组织――是指组织系统无需外界指令而能够自行组织。“自行创生，自行演化，即能自主地以无序走向有序”。他组织――是与自组织系统性质完全相反的另一类系统，“它不能自行组织，自行创生，自行演化，即不能自主地从无序走向有序”。“校本”本质上追求的是学校层面的自组织。

2.学校促进教师专业发展的组织行为的发展阶段

校本培训以关注任务发展到关注效益，学校开始根据实际需要求可能，积极主动地开展灵活多样的培训活动。鼓励和支持学校自主选择灵活实施。使得校本培训向更深层次自组织演化。“发展学校必须依靠优秀教师，校本培训有利于催生优秀教师”，这阶段采用是“研修”的方式，而不是“培训”的驱动方式。

3.实现教师学习行为自组织

应从6个方面做起：①心态开放；②获得刺激信息；③理解环境，理解自我；④走向有序；⑤获得平衡感；⑥新的信息刺激，新的不平衡感，新的选择和自组织……教师在这种循环中获得发展和进步。

（四）从“培训”到“研修”是提升的过程

在教师继续教育活动体系中，“研修”正渐渐取代“培训”成为主流话语。

1.目标定位的变化

研修――在强调促进教师专业发展的同时，更突出教育教学问题解决和专业发展有机统一。一方面强调教育教学实际问题为主，以参与解决问题实现教师专业发展；另一方面强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过教师专业发展实现教育教学问题的最终解决。

2.话语主体的变化

研修――要求改变中小学教师的“失语”状态，强调中小学教师是研修活动的主体，是话语的主体。中小学教师要以被动的承受者向积极主动参与者转变；向研修活动的策划者、组织者、引导者角色转变。

3.话语内容的变化

研修――强调对问题的关注，以提高教师解决实际问题的能力为目标。从培训到研修，意味着从学科中心向问题中心转移。当教师为研修的主体时，他带来的话语必须是实践的话语，经验和体会将成为话语的主要内容，改变过去培训中理论性话语一统天下的局变，提高针对性和实效性。

4.话语方式的变化

研修――更强调对话，交流，分享在研修中参与主体围绕共同主题，彼此敞开，共同对话，彼此分享和帮助。在解决问题的对话和交流中，获得对自己、自己专业活动直至相关的事物更深的“理解”，发现其中的“意义”，实践新的专业成长。

5.发动方式的变化

研修――强调教师专业发展主体与客体的有机统一，学校是学校研修活动的发动者，教师是自我发展的设计者和驱动者，教师专业发展处于一种自组织的状态。从培训到研修，发动方式开始由外源式发动为主转向内源式发动为主。

二、研修――普通高中体育教育与教学

近年来在我国普通高中教育中，大部分学校在抓学校教育中，只重视抓高考学科应试教育的建设，忽视体育教育在高中教育中的重要性，严重地影响了我们国家下一代人的健康成长，这不能不让我们从事体育教育的教师们感到担忧。

自从2003年我国发生SARS后，全国人大代表钟南山等15位院士向总书记呼吁关于青少年体质健康问题引起国家领导人高度关注，2007年1月7日，胡总书记作出增强青少年体质促进学生体质改善的重要批示，指出：“增强青少年体质促进青少年健康成长是关系国家和民族的未来的大事，需要各级党委政府的高度重视和全社会的关心支持”。2011年温总理在全国人大政府工作报告中明确指出：“全面推进素质教育，加快教育改革，减轻中小学生过重课业负担，注重引导和培养孩子独立思考实践创新能力，确保一小时校园体育活动的开展”。再次证明国家领导人的重视和决心。2012年3月全国政协代表又提出议案在高考教育体制中增设体育考试，并且分值与文化学科一样计算。为什么国家领导人和全国人大政协代表都呼吁各级各类学校重视学校体育教育，重视学校开展一小时的体育活动。这就是他们都看到了，在现行的高考教育应试体制中存在的问题，现在高考教育应试体制中即我们现在的普通高中教育严重存在重智育，轻体育、德育的教育缺失，这样长久下去，不利于我们国家和民族的未来，一系列的教育问题会更加凸显。只有把体育作为高考的必考科目并与文化课科目同分值，整个社会才会真正认同体育教育的存在，认同体育教育的重要，体育教育与教学的研修才会在各级各类学校中深入扎实的研修下去，体育教学的研修成果才会更加展现，否则一切都是空谈。

作为一名普通高中的体育教师研修自己的专业，看到了中央领导的高度重视，同时也看到了在当今的高考教育应试体制下，普通高中学校领导的工作难处，看到了学生想参与体育锻炼而苦于没时间，没精力。体育教师在教育教学中真想把自己的工作干好，让我们的下一代健康快乐的成长，把他们培养成拥有智慧知识和良好体魄的建设者和接班人，今后报效祖国。但在当今普通高中教育中是存在一定的困难，在此我们从事体育教育教学的教师们，有勇于战胜困难的决心和信心，做到永不放弃，扎实干好自己的本职工作，力争在学校得到学校领导对学校体育工作更多的关心和支持，为我们共同的教育事业添砖加瓦，这样我们的教育事业才会一天比一天更美好。

参考文献：

[1]王祖琴.继承与超越：从“校本培训”到“校本研修”[J].现代中小学教育，2006（10）.

[2]鲁琨.关于普通高中体育课程体系改革的探讨[J].华章，2013（14）.