课前预习的指导

新课程改革就是强调学生学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，培养学生搜集和处理信息、获取新知、分析问题和解决问题的能力。一句话，就是让学生既得“鱼”，又得“渔”。

一个人一生的80%的时间都需要自学，培养学生形成积极的、主动的、自觉的学习习惯，就是在培养他们的自学能力。实践证明，在自学的过程中若学生主动发现了问题，他总能快乐地、积极地想办法去解决问题。如何引导学生进行有效的课前预习，我做了以下几点尝试：

一、精心设计课前预习提纲，注重提纲的引导性、提示性、趣味性、差异性、可行性

仔细钻研教材后，我把每一节的课前预习内容打印成了预习提纲发放给学生。根据内容的不同，采取不同的形式，有填空，有问答，让学生自己对本节课的内容进行一个整体的把握，突出课程内容的常规性知识要求。同时预习提纲上还适时地插入了一些联系生活实际的数学知识应用题以及近几年的中考题，促进优等生开阔视野，使各类学生各取所需，各有所得，共享数学预习的乐趣，让学生渐渐地在不知不觉中习惯它，接受它，离不开它。

二、指导学生预习，鼓励学生质疑，让质疑提升学生学习数学的积极性

疑是思之始，学之源。学贵有疑，很多事实已经证明这个道理。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”学生会疑是学好数学的基础。因此在预习时我非常注重引导学生、鼓励学生质疑。

在每一节的预习提纲中我都留下了让学生提问题的地方，让学生在预习的基础上把自己有疑问的地方或自己产生的新的见解以书面的形式记录下来，以便在课堂上进行学习交流。

起初，大部分学生只针对我在提纲上所提的问题从书上找答案，自己哪个地方存在问题并不知道，感觉好像是都弄明白了，但检查起来他们却并非都懂。没有问题才是最大的问题。通过与学生交谈，我发现学生已经习惯了被问，现在让他们提问题，反而不知从如何问起。于是在教学中我就有意识地、耐心地根据学生的实际就如何提问作出示范，启发学生体会教师是如何提问题的，在哪儿找疑点，逐渐教给学生在预习中寻找问题的方法：（1）教会学生着眼大处，理清内容纲要。（2）教会学生着眼大处挖小处，吃透教材。（3）教会学生变换视角提问题，开放思维。

三、检查到位，落实预习，让学生品尝到预习成功的喜悦

预习检查不到位是过去预习不了了之的主要原因，因此要想预习切实地落实到位，老师的检查指导显得尤为重要，特别是对于那些基础较差、自律性较差的学生。对预习提纲的检查，我主要采用交谈的方式进行。在交流中，老师倾听学生的心声，指导学生明确重点、难点、易错点，同时引导学生用数学思维和数学语言表述数学知识。课堂上尽量给不同层次的学生展示、发表自己所提问题的机会。

有效的课前预习给了学生充分思考的空间，锻炼了他们的自学能力，让每一个人都成为对课堂有贡献的人；有效的课前预习让学生由学会到会学，不再把学习当作苦差事，而是当作了乐事，这种快乐将会让他们受益一生。

（作者单位 河南省濮阳市华龙区实验小学）