浅析新课改下小学数学如何进行有效性教学

摘 要：随着新课程改革的不断推行，其对小学数学教学提出了更高要求，要求教师不断提高数学课堂教学的有效性，从而让学生学习更多的数学知识。但现阶段的小学课堂教学中还存在大量的低效甚至是无效的现象，需要教师不断更新以往的教学模式，深入探索更多行之有效的教学方式，从而实现教学的有效性。

关键词：小学数学；有效性教学；有效策略

在新型的教学模式中，疑问无疑是最好的导师，能够帮助学生思想起飞。疑问同时也是现代社会推陈出新的必要条件，通过各种疑问才创造了今天的先进科技。因此，教师的教学模式要与时俱进，培养学生敢于提问、善于提问的能力，让学生积极主动提问，并进行自主探索，从而不断提升学生的学习能力和创新能力。但如何结合提问，提高课堂教学的有效性，仍需教师进行不断的深入探索，从而提出有效的解决方法。本文通过以下几点对新课改下小学数学的有效性教学进行阐述。

一、培养学生敢于提问的有效性教学

小学阶段的学生虽然具有好奇心极强的特点，但是在面对陌生事物时仍有羞于提问、胆怯提问的现象，并且很多时候得不到答案便会迅速失去学习的兴趣。因此，教师设计培养学生敢于提问的教学模式时，应首先深入了解学生的心理特点，观察学生日常生活中感兴趣的事物，从而结合学生的心理特点和兴趣爱好进行教学。

例如，在教“圆的认识”这一节内容时，教师可充分利用多媒体播放一段小动物骑车比赛的视频，教师应使用讲故事的语气向学生解释视频中的内容：森林中动物们正在举行骑车比赛， 小动物都骑着自己的自行车来比赛。有的动物骑着三角形车轮的自行车，有的动物骑着正方形车轮的自行车，而还有的动物骑着菱形车轮和圆形车轮的自行车来进行比赛。讲完后，教师先不着急播放视频，而是提问学生：同学们在听老师讲完后，有没有发现什么奇怪的现象？有没有什么问题要问老师？经过教师的点拨，有大胆的学生便会提问老师：为什么动物们骑的自行车的车轮形状不一样呢？还有的学生会问：自行车的车轮不应该是圆形的？为什么会有好多种形状的车轮呢？老师要给这些敢于提问的同学奖励。通过奖励的形式激励其他学生效仿，然后教师再引导学生：只有敢于提出问题才能得到想知道的答案。之后教师再播放视频，让学生在视频中寻找答案，最后教师再导入这节课的教学内容。

二、培养学生善于提问的有效性教学

在数学学习过程中，学生学会敢于提问还不够，还应开发善于提问、多提问的能力，使学生学会“不耻下问”，从而可以获得更多的指导和不同的学习方法。因此，教师在教学中应不断培养学生善于提问的能力，并指导学生善于提问、多提问的方法；教导学生在遇到自己不能解决的难题时，要勇敢地向其他人请教，使学生逐渐养成善于提问、多提问的习惯，从而不断提高学生的学习能力。

例如，在教“圆的认识”的第二节内容时，教师可以首先提问学生：关于一个圆的半径都是一样长的，同学们对这句话有什么看法吗？有的学生会问了：为什么啊？有什么根据吗？此时教师应大力表扬这位学生，不仅敢于提问还善于提问。然后教师佯装不知并提问学生：为什么呢？老师也想知道呢，同学们可以互相提问看谁知道答案，或者问问课本从书中寻找答案。通过教师引导学生提问，培养学生善于提问、多提问的教学策略，不仅可以培养学生的提问题的能力，还能培养学生解决问题的能力。

三、培养学生会问的有效性教学

学生在敢于提问、善于提问、多提问的同时，还应会问，真正提问出问题的主旨内容，提问出切实解决问题的内容。因此，教师在进行教学过程中还应教会学生“问”的学问，教会学生会问，使学生能够提问一些真正有意义的问题，从而切实解决问题。同时，教师应注意“会问”不单指会问问题、会问人，还应包括会问课本、会寻求问题的答案。

例如，在教“日历”这一节内容时，教师可以利用日期中闰年这一特殊现象提问学生：小明已经13岁了，但是他为什么只过了2个生日呢？在学生好奇心十足时，教师再顺势提问学生：同学们都有自己的疑问，那我们怎么解决这些疑问呢？引导学生在提出问题后，自主探索问题的答案。学生纷纷从各种途径、使用各种方法寻求答案，从而可以不断提高学生的自主学习能力和寻求学问的能力。

教师可以通过培养学生敢于提问、善于提问、学会提问的教学模式进行教学，使学生在提问中提高学习的能力，掌握课本的知识，从而真正实现教师有效性教学的目标。

（作者单位：江西省寻乌县城关小学）