就如何学好高一化学的一些初步探索

摘 要：不少高中化学教师也反映高一学生的化学基础知识和基本技能与高中化学学习的要求差距很大，特别是在问题解决的能力上，高中化学要求学生不仅能“知其然”而且还要“知其所以然”。要能将所学的知识应用于解决具体问题，甚至还要在实际应用中有所创新。因此就高一学生在化学问题解决中的现状，设计相应的教学策略，提高其化学问题解决能力和创新能力，顺利完成初高中化学教学衔接工作，将是重中之重。

关键词：高一；化学；衔接；教学

高一是中学化学教学承上启下的一个重要阶段，良好的开端是成功的一半，顺利做好初高中教学衔接是高一化学教学必须要面对和解决的现实问题。与初中化学科目相比，高中化学的教学容量和教学难度大大提高，这对刚入学的高一新生来说，是一个很大的跨度，许多学生感到“化学难学”，成绩也明显下降。如何才能做到这些，以下是我在教学中发现的一些问题及其解决方法做了简要的介绍。

解决化学问题，主要是针对学生在解决错题、相似题等化学问题时所持的态度和方法。学生在对待错题上“能自觉地做错题集，并对错误原因仔细分析”的，存在极显著的差异，偶尔能这么做的同学占了绝大多数，由此可见，大部分学生自主学习的愿望还不是很强，还要就是碰到与之前做过的题目相似的题时，会对其进行认真、仔细的分析，很少受先前“定势思维”的影响，直接写出答案，但现实中却有许多化学教师反映，只要把题目稍微变换一下，学生答题的准确率就会大大下降，甚至一模一样的题目也会做错，因此，如何提高学生解答相似题的正确率是化学教学中有待解决的问题。

从近几年自己所教的学生中了解到，学生在遇到问题时，对“是否会思考”存在着显著的差异，大部分学生表示遇到问题时基本上还是会开动脑筋去思考的，但也有大部分学生偶尔或者根本不会去思考。当学生在上课时遇到无法理解的化学知识时，主要采取课后问老师或者问同学的方式解决，而基础知识扎实，成绩好点的学生主要选择自己独立思考解决；相反成绩在班级后面基础差的同学会选择弃之不顾，甚至做作业时会去抄袭他人的答案，并且表示不抄作业根本无法完成当天的任务。尤其是在问及“对某化学知识产生疑问时，是否会通过化学实验的方法得出结论”，几乎答案都是“不会”。这显然与化学学科的实验特色明显不符。我觉得这并不是意味着学生不想、不喜欢做实验，而是长期以来的“黑板实验”、“背实验”对学生造成了严重的影响。化学实验是化学教学的一部分，但很多教师对实验教学的目的在认识上有一定的偏差，普遍认为化学实验在化学教学中属于附属物，在进行化学实验时只是抱着简单完成任务的态度，对课本中化学实验的出发点没有形成客观公正的认识，往往只把实验当作是化学教学的一个环节来应付。对于实验教学如何渗透到教材知识没有深入理解和挖掘，导致学生学习到化学知识适应了“纸上得来终觉浅”这一句古语，实验教学简单的流于形式，导致化学教学效果比较差。比如在进行“钠的化合物”这一课的教学时，需要进行这样的实验：将蘸有过氧化钠的脱脂棉放在石棉网上，用连有干燥管的导管向脱脂棉吹气，脱脂棉剧烈燃烧，用以证明不仅钠的性质活泼，它的的化合物过氧化钠也是很活泼的。可是有些教师认为这个实验过程用的实验材料比较多，准备工作比较繁杂，而且实验的作用不是很大，也不是比较典型的重点实验，因此往往是把这个实验以口述的方式进行，致使学生对于过氧化钠的重要性质的认识始终停留在思想认识之中，对于完善学生的实验能力，发展学生的创造性思维能是一种严重的制约。

针对化学实验教学效果不深刻、教学目的不明确的教学误区，需要正确的认识实验教学在整个化学教学中的重要作用，从改变教师的教学思想着手，使教师认识到实验教学的设计过程对于培养学生思维具有重要的影响。

为了改变上述现状，教师在讲课时要注意教学的梯度性，循序渐进，举一反三；同时更为重要的是多给学生一些自主学习的时间、空间和内容，让他们有足够的精力去反思与消化，由以往的给学生“浇水”转变为教学生“找水”，把时间还给学生，让他们真正做回学习的“主人”。高一学生独立解决问题的总体水平还不高，主要是因为高中化学内容与初中相比难度明显加大，问题设置较为灵活，“题海战术”已经很难应对“千变万化”的问题变式。

化学是一门以实验为基础的学科，实验对化学科目的发展和化学教学的进行有着举足轻重的作用。学生的实验意识薄弱，主要因为学校和教师对实验的忽视，在教学中很少强调实验在解决化学问题中的重要作用。

教师在中学化学教学中，要充分利用化学学科的实验特色，帮助学生树立“实验是解决化学问题的重要手段” 这一思想。结合化学教学的内容将实验引进课堂，进一步提高学生的化学问题解决能力。