关于提高小学生书写质量的思考

摘要：通过在实践教学中的调查和了解，笔者发现现阶段的小学生在汉字书写方面存在一定问题，由于家庭和学校教育的忽视，导致学生对书写的认识和习惯产生了不良的倾向。本人针对这种不良倾向，结合自己的教学实践谈谈自己的看法。

关键词：书写现状；个人拙见

汉字书写对于小学生来说，是一项基本的学习技能，也是一名学生必须掌握的学习方法，所以，在新实施的《语文课程标准》中，对写字有明确的要求：一、二年级学生要掌握正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，要把字写正确，写端正；从三年级开始练习写毛笔字，到五、六年级能用硬笔规范书写楷书；行款整齐，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。

本人作为一名农村小学的语文教师，经过近十年的教学实践，对于各年级学生的写字情况都有所接触和了解，发现了其中存在的一些问题：

一、现阶段学生的写字现状

1.随着年级的升高书写质量逐渐降低

笔者对我校六个年级的写字作业进行了整体对比和分析，发现，低年级中90%的学生在汉字书写方面能够做到笔画规范、干净工整、书写正确，而随着年级的升高，写字的质量却发生了下滑的趋势。三年级作为写字的转折期，从铅笔字向钢笔字转变，在一段时间内发生书写问题是很正常的现象，但到了下半学期，就应该有一个新的起色，但实际并非如此。到了四、五年级，学生的书写问题已相当严重。

2.写字姿势和执笔方法不当

通过观察，部分学生没有正确的写字姿势，他们往往会因为方便或是舒服，趴在桌子上写字。走进教室，总能看见贴在桌边、弓着腰、弯着背、低着头、斜着身子奋笔疾书的学生。对此绝大多数家长表示堪忧。因为写字的姿势不仅关系到能否把字写好，而且对儿童的身体健康也有着直接的影响。

3.学生对写字的态度不够端正

大多学生在学校、在教室、在教师的监督下能够认真写字，做到书写工整、干净整洁、正确无误。但是，当他们在无人监管的情况下，书写状况就是另一番景象了：书写混乱、字迹潦草、字形怪异。比如：这学期，学校举行了一次“硬笔书法大赛”，当把他们的作品收上来进行筛选时，竟然发现他们的字能写那么好，让我大吃一惊。就连我们班平时写字最难看的同学竟也将字写得那么工整、干净、规范，和他平时的作业相比，可谓天壤之别。可见，书写态度会直接影响书写的质量。

综合以上现状，笔者结合自己的工作实践，提出了一些个人的看法和见解，望能引起社会、学校和家庭的关注。

二、提高学生书写质量的对策

对策一：提高认识，在思想上加以重视

1.抓好写字教学，关键在于教育部门、学校领导的重视。造成当前小学生书写现状令人忧虑的局面，其主要原因在于应试教育的压力使学校领导、教师只重视了教学的成绩，而对写字教学严重忽视。要彻底改变这种现状，就要把写字教学提高到育人的高度来认识。

2.从写字教学的意义上讲，我们要把学生的书写质量作为衡量学生素质发展的一个指标，将写字教学落实到每一所学校、每一个班级、每一门学科、每一位教师、每一位学生。

3.要使写字教学真正落到实处，必须要保证写字课的时间不被挤占，保证每周一节写字课，并有专业的教师进行指导，同时在教材上也应给予保证和落实。

对策二：以身示范，苦练基本功

1.俗话说“打铁还得自身硬”，指导学生写好字，老师必须要写得一手好字，真正使范字对学生起到言教身教的作用。

教师要给学生提供良好的写字范例，课上指导学生写字，教师要照着课本（或字帖）里的范字一笔一画地认真写，使学生看了范字，便产生一种“老师写的字多好啊”的感觉，从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。

2.加强专业写字教学师资力量的建设，要让书法老师加强理论学习，不仅要认真写好每个字，还要知道怎样写好每个字，“知其然并知其所以然”。

对策三：科学训练，循序渐进

写字是一项重要的语文基本功训练。因此，写字教学要进行切实科学地训练，循序渐进。

1.教给学生正确的写字姿势。在开始教学写生字时，要通过讲授、示范，不厌其烦地教给学生正确的写字姿势，并要做到严格训练和经常督促、检查、提醒和及时纠正。

2.教给学生正确的书写方法。教师要在讲清要领的基础上细致地做示范，让学生亲眼看到怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔，每教一个字都应先让学生先观察，然后才执笔书写，逐步教会学生掌握一般的笔顺规则。

3.指导学生书写训练。写字课，是写字教学的主战场。上好写字课，首先必须落实两项保证：一是时间保证，保证每周有一节写字课，有重点、有要点、循序渐进练习；二是人员保证，写字课最好由擅长写字指导的老师担任。其次，练字要勤，这就要求我们必须进行长时间、多空间的各种内容和形式的训练活动；最后，讲评要实，对于学生的写字作业，检查一定要及时，讲评要实在。既要在数量上保证天天练，又要在质量上要求练得到位，以达到提笔即练字的效果。

对策四：规范管理，客观评价

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性来开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制。

自评可在学生仿写的过程中进行，互评可在仿写后同桌进行。点评的目的是要激发学生写好字的兴趣，增强学生写好字的信念。所以，当学生的字写得好时，教师就应该当着他的面，真诚地对他说：“你的字写得真漂亮。”有时也可以给学生贴上一些可爱的图章，或是在班上传阅、张贴……

对策五：家校统一，齐抓共管

写字教学并非一朝一夕所能完成，要提高学生的写字质量，贵在持之以恒，这不仅需要教师的热情，也需要全体家长的积极配合。学校、家长应统一认识，保持写字教学的一致性，才能使之从学校延伸至课外，从而形成开放的、全方位的写字教学环境，让学生从一而终的写好字，将写字贯穿于自己的学习生活。

总之，写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，写字教育不容忽视，需要社会、学校、家庭、教师们的高度重视、共同关注，更需要教育部门的大力扶持。我相信，只要广大教师能正视教学现状，采取相应的改进措施，加之教改工作的全面深入，持之以恒，常抓不懈，就一定能改变目前写字教学质量不高的现状。

参考文献：

1.全日制义务教育.《语文课程标准》北京师范大学出版社.

2.《小学语文教师》.上海教育出版社，2002年第03期.

3.《小学语文教学》.山西省教育报刊社，2004年05期.