重视《医用化学》绪论讲授,激发学生学习主动性

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1672－3783(2011)11－0438－01

【摘要】医用化学是医学专科院校开设地公共基础课，多数同学存在对该课程的认识不够、学习兴趣不高等问题，本文认为应重视医用化学绪论地讲授，从激发学生的兴趣等三方面入手，激发学生学习的主动性，提高学习效果。

【关键词】绪论 讲授 学习 主动性

Emphasis on "medical chemistry," Introduction to the teaching and inspire students to learn to initiative

Daixing De Yang Xiaoming

【Abstract】Medical College of Chemistry is the medical specialty basic course open to the public, the majority of students there is insufficient understanding of the course, not high interest in learning, the paper should pay attention that the introduction of medical chemistry to teach, stimulate the interest of students from the other three aspects initiative to stimulate students to learn and improve learning.

【Key words】Introduction Teaching learning initiative

医用化学是医学专科院校针对医学专科学生所开设的一门公共基础课程，是对一年级医学生医学公共基础知识、基本实验素质和计量素质等培养的必修内容，也是医学生由中学学习模式向大学学习模式转化的桥梁，从学科角度来看，兼有承前启后的作用。医用化学实验教学大纲中规定的技术操作规范和训练要求，是医学生今后从事生物领域研究必备的基本技能。大专医学院校所用教材是卫生部规划教材《医用化学》［1］，本门课程讲授了一些与医学密切相关的化学知识，比较概括地介绍了一些化学的基本原理和概念以及与医学密切相关的碳氢化合物及其衍生物的知识。

在医用化学教学中,教师们总是把重点放在对后面相关章节的讲解上,而忽视了对第一章的介绍甚至是一代而过。虽然本章并没有对具体知识点的介绍,但它是医用化学教学的开篇, “良好的开端是成功的一半”， 绪论讲授效果如何,能否引起学生对学习医用化学的重视和兴趣,对教师以后的教学以及调动学生的学习主动性都有重要影响,所以本章的教学效果对以后的教和学都有巨大的影响。 就此笔者认为在一章的教学中应着力解决以下几个方面的问题。

一 注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学习的原动力，又是学习的终极目标，有了学习兴趣，学生才会主动学习；有了学习兴趣，学习会变得格外轻松。学习兴趣来源于学生对所课程重要性的认识和课程内容、形式的吸引力，有赖于教师个人素养的影响，取决于学生对自身优越的认识和对自我价值的实现的期盼。怎样能让学生对化学课程产生学习的兴趣呢？

1 在讲授中用设问的方式介绍课程的内容，产生吸收力。在绪论中，教师在向学生介绍课程教学内容、研究对象和范畴时，可以将一些同学们在以前的学习和生活中了解到的、和医学相关的部分章节内容以设问的方式进行处理，以吸引学生的学习兴趣。如在胶体溶液一章中要讲到高分子溶液对溶胶的保护作用［2］，我们可以设问“为什么会形成胆结石、肾结石和肝结石？怎样防止结石的形成？这个问题我们将在胶体溶液这一章内容的学习中得以解决。”在电解质溶液一章中要讲到正常人体血液的pH总是维持在7.35-7.45之间［1,2］，我们可以这样设问“正常人体血液的pH为什么总能维持在7.35-7.45之间？同时‘正常人体血液的pH总是维持在7.35-7.45之间’这句话告诉我们一个信息，生了病的人体血液的pH可能会小于7.35或大于7.45,那么如果小于7.35或大于7.45又会对人体造成怎样的影响呢？对于这个问题，我们将会在电解质溶液一章内容的学习中接触到。”在溶液一章中要讲到输液原则，我们可以这样处理“我们都知道，对于重症病人，通常可以通过输液等方式进行治疗，那么给病人所输溶液的浓度有怎样的要求呢？如果所输溶液的浓度偏大或偏小，又会带来怎样的后果呢？对于这些问题，我们将会通过溶液一章的学习得以解决。”通过设问，增强了学生的求知欲和兴趣，教学效果显著。

2 适时地肯定学生的学习效果和成绩。每一名学生都对自己有优势的课程感兴趣，而有无优势实际上是多次外界反映在学生心理上的一种感受。我们可以在化学课的绪论讲授中，唤醒学生对某方面的优势感，从而培养对课程的学习兴趣，千万不能让学生感到自己的化学基础差，有着先天不足，从而放弃努力，厌倦对化学课程的学习。如在讲到化学研究的对象时，可以通过对HCl举例，让同学说出它的组成、结构、性质、变化及其应用，并及时地做出“同学们回答得完全正确”、“同学们的回答是基本正确的”等评价信息，在讲化学与医学科学的关系时，可以这样去讲“我们都知道，在给病人打针（或输液）时，首先要对病人打针部位的皮肤进行消毒，所用的溶液是多大浓度的什么溶液？”对于这样一个常识性的问题，同学们都能回答正确，同样应该给学生及时地加以肯定，并引出“怎样才能配制出消毒酒精溶液呢？酒精除可用于输液消毒外，还有没有其它用途？”通过这样的暗示和鼓励，同学们在化学课程的学习中会很努力，学习成绩也会很好。

3 充分展示教师良好的综合素养，用个人魅力吸引学生、影响学生。华东师范大学易凌峰博士说：“老师大体可以分为三种，即合格老师，优秀老师，魅力老师。”要做一名有魅力的老师，应具备很多特质，主要应具备以下几点：一是具有健康的人格魅力，能够用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生。只有具备了“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神，满腔热血育英才，才能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力。教师对学生的这种影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，所以“以人格培养人格是最简单，最明了，最有效的教育方法”。二是具有睿智的学识魅力。教师的文化形象是教师形象的核心，古有“才高八斗，学富五车”之说，作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。教师的知识面不应该局限于自己所教授的那门学科上。一个知识、技能广博的教师总能给他的学生带来惊喜，同时也给自己带来惊喜。三是具有阳光的心态魅力。教师的阳光心态是一种健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态，是一种化尴尬为融洽、化压力为动力、化痛苦为愉悦、化阴疆为阳光的心态。教师要以兢兢业业的事业观和快乐的生活观影响学生，以自己渊博的知识培养学生，以科学的方法引导学生，以完善的人格和优雅的气质影响学生,这样的教师才能充分的受到学生的爱戴和欢迎。四是具有走进学生心灵的魅力。以尊重、理解、信任去唤醒激励学生，把欣赏的目光投向每一个学生，让学生体验成功的快乐，尤其是能尊重那些犯过错的学生和有严重缺点的学生。尽管教师也会批评学生，但至少不会体罚和污辱学生，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服，这样才能走进学生心灵。

二 在讲授中强调化学课程的重要性

20世纪下半叶，生命科学迅速发展的标志是分子生物学的兴起。从分子水平上理解生物体和生命过程，实际上也就是从化学的观点去从事现代生命科学的研究 。这种发展趋势不仅对化学提出了新的挑战，也使得化学在高等医学院校公共基础课中提到了更高的战略地位。

随着现代医学的发展，许多医学专业的专业基础课程和专业课程都跟化学相关，比如：生理学、生物化学、免疫学、药理学、病理学等。在的讲授中对于化学重要性的讲解应从以下两点做起：一是通过多媒体幻灯片等手段向学生展示化学与医学之间的联系，比如麻醉剂、消毒剂、西药、人工器官等。二是介绍化学在医学研究中的重要性，通过维生素和青霉素的发现故事，并加入相关科学家的事迹介绍，以及发现过程中的趣闻等。如青霉素的发现过程。1928年英国科学家弗莱明在一次偶然的实验中发现第一代抗生素青霉素，虽然弗莱明发现了青霉素，但是青霉素培养液中所含的青霉素太少了，加上他化学底子比较薄弱，一直没法找到富集浓缩青霉素的技术，很难从中提取足够的数量供临床研究使用，弗莱明只好停止了对青霉素的培养和研究工作，直到1940年在牛津大学工作的科学家弗络里和钱恩提取出了一小匙青霉素证明其临床应用的价值［3］。通过这些小故事和趣闻激发了学生学习的动力，同时阐述了化学在医学研究中的重要作用，最后简要介绍化学学科的发展对现代医学研究进展的影响。

三 在讲授中介绍化学的学科特点和学习方法

学习方法是成功的必要因素，有好的学习方法和习惯等于成功了一半。在化学课的学习过程中，除要做到课前预习，课堂上认真听讲，课后及时总结、复习外，更应根据化学课课程特点做到两个结合：一是理论与实验相结合。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学中的许多知识如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过化学实验而获得的。因此，在化学学习中必须重视对实验进行正确的观察，在观察的基础上根据实验现象得出结论，并与所学理论知识进行对照、联系，从而掌握化学知识。二是机械记忆与理解记忆相结合。化学是一门比较特殊的学科，它既有具有文科学科的特点，同时也具有理科学科的特点，因此，在化学的学习过程中，同学们应该做到在死记中理解，在理解中死记。如溶液渗透压的计算，公式是P渗=icRT［1］(P渗=C渗RT)，要计算渗透压，首先要知道公式中的ic (C渗)指的是什么样的浓度，对于溶质分别为强电解质、弱电解质和非电解质时怎样计算ic (C渗)，对于这个问题只有在理解的基础上才能够正确的计算，而对于哪些化合物属于强电解质、弱电解质和非电解质则需以死记硬背的方式来记忆。

参考文献

［1］ 庞茂林 医用化学 人民卫生出版社 2001.2

［2］ 牛彦辉 化学 人民卫生出版社 2006.5

［3］ 李武宏 中医学专业医用化学绪论的设计与体会 山西医科大学学报（基础医学教育版） 2009.11（2）：174-176

作者单位：744000 甘肃 平凉医学高等专科学校