如何在课堂教学中实施人文教育

摘要：人文教育，就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。课堂教学中，教师在注重言传身教的同时，还应把握“情感”这条主线，通过挖掘教材中的教育点、营造愉悦的学习氛围等，培养学生的坚强意志和人文情感，从而顺利实现三维教学目标。

关键词：人文教育 课堂教学 人文关怀

何谓人文教育，简单地说，就是培养人文精神的教育。它通过把人类积累的物质文化、精神文化与阅历经验传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。普遍的理解是，人类社会的各种文化现象。

学校教育要以道德教育为首要，以知识传授为中心，更要以人文教育为基础，如何在课堂教学过程中实施人文教育，实现知识与品行的同构共生呢？

一、展示教师的人格魅力，凸现人文之范

在学生的眼里，教师就是一切美好的化身，是学生仿效的榜样，教师的一言一行，对学生产生深远的影响。学生固有的依附性和向师性，决定了教师首先要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，做好学生的表率。为了职业的需要，教师就必须因工作而改变完善自己，只有这样才能适应一批又一批的学生层次，才能适应社会的一日千里的变化。可见，提升教师的人文修养，塑造美丽的教师人格，这是作为教师的首要任务。因为教师的心态直接影响学生的学习兴趣，教师的生命样态直接影响学生的生命样态。好老师就是受学生喜欢的老师，它也许没有明确的定义，但却有着丰富的内涵：教师的微笑是学生快乐的表象，教师的尊重和理解是学生的积极心态的兴奋剂，教师的情绪是学生情绪的晴雨表，教师的友善是学生品格形成的关键因素，教师兴趣广泛会直接影响学生的爱好和兴趣，教师的坦率和宽容更容易使学生也拥有这样的品质。因为你的鲜活个性、你的举手投足、你的高贵典雅大方、你的学识和幽默、你的激情和热爱，使你的生命本身多姿多彩，成为人们尊敬的典范。

另外，作为教育者，本身就是学生身边一部极具说服力的“教科书”。教师强烈的进取意识、良好的学习心态、顽强的学习精神有助于激发学生的内驱力，帮助学生确立终身学习的观念，培养良好的学习品质；有助于帮助学生开发自身的学习潜能，促使他们不断发展自我，完善自我，超越自我。

二、挖掘教材的人文内蕴，体悟人文之美

每个学科的教学内容都蕴含着丰富的人文因素，而这些人文性都流淌在教材的字里行间，正所谓“文道结合”，也是“教书育人”集中体现。这就要求我们教师要深入钻研教材，领悟编者的编写意图的同时，认真挖掘教材隐含的人文价值，而不能仅仅停留在对学生进行知识传授的层面之上。

探究教材中的艺术美。艺术美最容易唤起学生的美感。许多素材都有艺术的影子，都是内容和形式结合得比较好的艺术大餐，如地理教学，在介绍《长江》一课的课前，可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面，给学生以艺术的享受；另一方面，有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源、航运价值等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。

体味教材中的社会美。社会美是指社会生活中存在的美，社会现象是纷繁复杂的，既包括物质现象，又包括精神现象。比如，历史教学，历史学科的内容贯穿古今，涉及中外，包括政治，经济，文化，自然科学，社会生活，风俗民情等各方面内容，在实践公民道德素质教育中发挥着其他学科难以替代的作用，能给大家带来许多关于公共精神的思考，如自立、公心、宽容、理解、同情、正义等，它是对学生进行人文教育最广博的素材。

开掘教材中的创造美。如化学教学，主要向学生介绍化学与交通、通讯、能源、材料以及其他日常生活密切相关的内容，让学生进一步理解化学知识在社会和生活中的应用，让学生在尽情领略化学带给人们的便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。

寻找教材中的自然美。人文教育不仅要让学生感受大自然的美，而且要培养学生健康、美好的生活情趣，鉴赏美的能力。语文作品所描绘的自然景物很多，不它仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。“一切景语皆情语”，如朱自清先生的《春》，郦道元的《三峡》中的景物描写，尤其是我国古代诗词中对自然美的描绘更是突出。通过自然美的挖掘，能激起学生对大自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱。

三、创设和谐的课堂氛围，彰显人文关怀

人文精神的培养需要阳光、雨露与土壤，教师要为学生营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，创设一种能引起学生积极的情绪和态度体验，从而主动学习的教学氛围。鸟儿只有在辽阔的蓝天上才能张开思想的翅膀，自由地飞翔。语文教学要给学生心灵松绑，还学生心灵的自由，容忍他们的出格，鼓励他们质疑的勇气，我们也有类似经历，有时自己心情不愉快，看到一些自己看不惯的现象，就“疑人偷斧”似地觉得学生不尊重老师，与自己对抗。后来，通过仔细观察，与学生交谈，跟其他老师交流……发现有不少现象根本与我们自己的臆测大相径庭。比如，不少学生有将笔在指间旋转的习惯，有的学生猜对答案后会兴奋地大叫“Ye”……这些现象，若理解学生，就会认为这些是他们成长过程中的一些正常现象，有些可以顺其自然；有些可以在调侃中加以规劝……“天下本无事，庸人自扰之”！有了较好的心态与学生交往，学生会觉得老师和蔼可亲，彼此除掉了戒备心理也就比较容易沟通。

四、开展课外实践活动，丰富人文教育内容

有目的设计、组织、安排与人文教育相关的实践活动，是培养学生良好人文素养行之有效的手段和方法，活动的开展有利于学生人文素养的培养，通过活动可以让学生的人文素养得以升华。社会实践活动是学生把学校中所学到的知识和技能运用到实践中的一种方式，这当中的知识也包括人文教育中所学到的人文方面的知识和素养。学生在实践活动中可以广泛地接触社会，接受社会对他们在实践活动中所表现出的人文素质的测试。学生在活动中不仅能感受到社会教育的体验，还培养了他们了解生活，认识生活的能力。如通过对社区的服务活动，可以培养学生的良好社会责任感：老人节敬献鸡蛋；到敬老院帮助老人服务，培养学生尊敬、赡养老人的责任心；通过对“学校附近的工厂排污及垃圾的收集处理”的研究性学习，让学生提高环境意识的同时，培养了他们合作探究素养。这些活动的开展，不仅渗透了人文教育，也丰富了人文教育的内涵。