浅议提高初中物理课堂教学的有效性

一、构造初中物理有效课堂的必要性

物理新课标已经实施多年，然而在平时的听课，及与教师的交流中发现，很多教师不善于把教学任务细分，没能通过相应的教学活动有条不紊地落实，而是，教学内容讲授完毕，就当成完成了教学任务，因而导致课堂教学低效、学生学科素质提高缓慢。还有一些课，如公开课，为了避“应试教育”之嫌，突显“主动探究”之效，教师把整个课堂活动安排得丰富多彩，学生活动搞得热热闹闹，多媒体靓丽多彩，真是一片“欣欣向荣”的样子。但课后再回头想想，整堂课明显有“作秀”的感觉，如果洗掉铅华，回归本色，如何立足学生实际情况，为学生提供一个在原有基础上发展提升的机会，为学生终身学习打好基础，有鉴于此，打造初中物理有效课堂已是迫在眉睫。

二、如何提高初中物理课堂的有效性

第一，构造学生喜欢的课堂，把课堂还给学生。教师应该在研究课程标准、课本、教材的基础上，根据学生已有的生活经验，指导学生带着问题去阅读、思考；课堂上充分调动学生，让学生融入有趣的物理情景，使学生思考后提出自己的问题，然后把问题抛给学生，让学生结合自己生活经验及手中的学习资料，探索解决相关问题。教师只对必要的问题、必要的学习提供必要的指导，让学生围绕问题，交流见解或提出疑惑，互相讨论，互相提高。

第二，提高课堂的有效性。平时听课中，我们发现课堂上一些教师问题也设置了一些，也让学生提出自己的看法，课堂氛围也不错，但在测试后成绩不是十分理想，这又是为什么呢？原因是，不少不是问题的问题影响了课堂教学，导致课堂效率不高。有些教师为了充分利用上课时间，不断转换问题，缩短学生的自主学习时间，学生的思维没有拓展开来，或者一时卡住了，不能及时回答问题，这时教师为了课堂的紧凑性，就替学生回答或带过，致使学生有失败感，失去主动学习的劲头。因此课堂上教师应该多给学生一些思考的时间，让学生想通想透，学生的学习效率就会成倍提高。教学中，为了提高课堂提问的有效性，应注意：

（1）设计问题要少而精，且要紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学要求。

（2）设计的问题可针对教学难点进行，采用铺垫递进的方法，先易后难，让学生保持活跃的思维，并能主动积极地学习。

（3）设计问题应循序渐进，从学生已有知识出发，逐步过渡到新知识。

（4）设计的问题要能给学生带来意外的惊喜，以激发他们的求知欲。

（5）教师提问语言要准确，亲切和蔼，尽可能地运用物理学科术语。

第三，要信任学生，赏识学生。给学生发挥才能的机会，为学生创造展示自己的舞台。学生在成功地完成一件事后，就会增加做事的信心。如果，教师对有的学生总是不够信任，认为某某学生无法学好，那就不会给其展示的机会，因而挫伤学生的自信心。教师应学会欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过教师的赏识，潜移默化地学会去欣赏别人，

（1）要尊重学生。只有发自内心地尊重学生、爱护学生，使学生真正感到教师是可亲可敬、平等待人的，学生才会“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融。在教学时，教师要放下师道尊严的架子，把自己当成是学生中的一分子，与学生进行平等交流，用学生的眼光看世界，这样教师就不会吝啬对学生的赏识了。

（2）要关爱学生。当学生尤其是学困生出现过失，或回答出错，或遇到困难需要帮助时，教师应设身处地为学生着想，关爱学生，相信学生，真诚地帮助学生改正错误，克服困难。只有这样，才能赢得学生的热爱和信任，反之，一味地训斥学生，否定学生，效果会适得其反。

（3）欣赏每一个学生。课堂教学的对象是一个有差异的群体，每一个学生都应受到关注。教师要用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生每一个幼稚的想法和做法，用发展的眼光理解他们身上存在的不足，给学生多一些宽容，多一些欣赏，少一些打击，就能取得良好的教学效果。

总之，教无定法，但必有法，如何提高课堂教学的实效性，还有许多问题值得研究和探索。在平常教学中，根据课程教学的需要，把课堂还给学生，从学生实际出发，信任、欣赏学生，构建师生和谐、轻松愉悦的课堂，才称得上真正的高效课堂。