让农村学生动起来

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，老师只是一个引导者、组织者，学生才是课堂的主体。可在农村的语文课堂上我们遇到的情况却是：学生的合作讨论不是说闲话就是沉默，让很多老师不知所措，课改又成空谈。

经过反思，笔者总结出以下症结：（1）学生的总体学习水平较差，遇到问题找不出解决方法；（2）学生的学习习惯较差，很多学生没有参与课堂讨论的习惯，他们很多都是被动地学习，教师要调动所有学生参与讨论的积极性难度较大；（3）教师看不到立竿见影的效果，往往会知难而退。那如何才能让农村的孩子动起来参与课堂讨论呢？笔者认为可以从以下四个方面入手。

一、养成学生参与课堂讨论的习惯

习惯是一种顽强而巨大的力量，只有养成课堂讨论的习惯，才能真正使这种学习方式成为学生个体学习的内在作用力。

1.设置相对简单的问题让学生讨论，树立信心

由于农村学生的基础相对较差，所以在刚开始时，教师可以分散难点，化难为易，设置一些较为简单的问题进行同桌讨论或小组讨论，对学生的回答要有积极及时的评价，逐渐培养学生参与课堂的习惯，但也要注意设计的问题简单但不能没有可讨论性，总之要把握好度。如，在小说的教学中让学生讨论人物性格，说明文教学中让同桌之间讨论说明方法等。

2.设置学生感兴趣的问题小组讨论，提高积极性

教师要善于发掘语文教材中的趣味性或争议性问题，提高学生参与讨论的积极性，让学生乐于去讨论。如，在教学《木兰诗》时，可以让学生讨论：（1）木兰辞官只是因为她不慕荣利吗？（2）木兰诗体现爱国精神了吗？

二、优化评价奖励机制，巩固习惯

1.设置评分标准，鼓励学生竞争

没有竞争就没有合作。组与组之间的竞争可以让组内成员更好地合作，所以教师应制定课堂小组发言评分标准和分数公布栏，根据小组回答问题的量和质给各组累计得分，评优选能，在竞争中激励更多的学生参与课堂讨论交流。

2.适当奖励，提高学生的参与热情

教师可以向学校申请专项的奖励费用，由学生自己管理，定期对课堂讨论中表现优异的组或个人进行适当的物质奖励和语言表扬，特别是后进生的奖励要尤为重视，从而强化学生参与课堂讨论的习惯。

三、优化讨论组结构，以优带差

组内结构要精心安排，各组学生的总体水平要基本一致。每个学习小组都要有各个学习层次的学生，并且要开展以优带差活动，让学习好的学生帮扶后进生，教师也要多关注后进生的表现。

四、教师适时参与讨论

在学生课堂讨论时，教师不能一味地旁观，而应参与小组讨论。教师的参与主要有以下作用：（1）听取学生的看法，发现学生的独特见解；（2）发表自己的看法，增加讨论的热度；（3）起到引领示范作用；（4）增强师生感情，营造更加宽松、活跃的课堂氛围。

没有教不好的学生，只有不会教的老师。只要我们的教师持之以恒、认真反思、细心钻研，就一定能使学生动起来，使课堂高效起来。