刍议如何激发初中生对音乐的兴趣

摘要：心理学指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。音乐教育家卡巴列夫斯基说过 "激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件"。本文就怎样培养学生兴趣这个话题来展开讨论，通过四个方面阐述了如何培养学生对音乐的兴趣，使音乐课堂成为学生的精神家园，让音乐真正走进学生心中，成为其心灵最美好的东西。

关键词：音乐兴趣；培养；激发；启发

中图分类号：G633.951 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0243-01

爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全学生的审美心理有着重要作用。然而，学生的任何一种兴趣都是在活动中实践而产生和发展起来的，因此，学生对音乐兴趣的培养也得从实践中获得。初中生的年龄均13-17岁左右，正处于青春期。他们朝气蓬勃、精力旺盛、乐观自信。表现为好奇心强、有冒险精神。由于初中阶段属于青春期和心理未成熟期，对音乐课的认识不够成熟，所以激发他们对音乐的兴趣，从而使音乐课堂成为他们的精神家园，让音乐真正走进他们心中，成为其心灵最美好的东西很重要。

作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？本文从以下四个方面来探索和实践。

1.用"故事法"来提高学生学习音乐的兴趣。

1.1 睿智故事。在学习一首歌曲或乐曲前，一般我们都会对学生简单介绍曲作者，有的教师不注意讲述环节的重要性，随便念一遍书上的"作者简介"完事，这样做既浪费时间，又提不起学生的兴趣。因此我认为，最好能说出一两个既让学生感兴趣又能使学生更全面更深刻了解作者个性的故事。如在介绍奥地利伟大作曲家海顿时，为了让学生知道海顿是开朗、机智、风趣的人，并能在其作品中体现出来的特点，我们可以向学生讲述诸如这样的故事：那时在海顿任匈牙利埃斯特哈齐公爵私人乐队队长期间，由于公爵长期不给乐师们放假，海顿创作了一首《告别交响曲》。这首交响乐的最后一个乐章不象通常的交响乐那样一起结束演奏。根据总谱，号手先吹灭了自己谱架前的蜡烛，退下场；接着，吹双簧管和吹巴松管的乐师也吹灭了谱架前的蜡烛，退下场去……就这样乐师一个个都吹灭了自己面前的蜡烛退场了。最后，剩下两个小提琴师在两支幽幽的烛光中演奏着纤细哀怨的旋律。终于，他们也结束了演奏，吹灭蜡烛离去，这充满着忧伤离别的第四乐章使埃斯特哈齐公爵大受感动，但也感到莫名其妙，打听之后才知道海顿是用这种诙谐幽默的手法提出警告：如果再不放假，乐队队员就要自行告别了，于是公爵马上决定，给乐师们放假。

通过讲述有关音乐家的睿智故事，让学生在不知不觉中对作者产生好感，从而进一步提高学生学习其作品的兴趣。

1.2 奇趣故事。《小狗圆舞曲》是一首欣赏作品，学生一看到这个曲名就觉得新奇，有教师在一次调查中发现，希望马上听到这首乐曲旋律的学生占20%，而希望首先知道这首乐曲是怎样创作的占75%，其余的5%则认为无所谓。因此在上这节课时可先给学生们讲一个关于这首乐曲创作的小故事，告诉他们：在人间数不清的音乐作品中，有些乐曲的名称是很有趣的，这些有趣的名称后面，往往都有一个个奇特的故事，《小狗圆舞曲》这个作品的名称就标志这首乐曲的创作过程，有一天，肖邦和女作家乔治桑一起快活地逗弄他们养的一条小狗，这只可爱的小动物由于想咬住自己的尾巴而不停的旋转，乔治桑问肖邦能否用音乐表现出小狗这一活泼有趣的动作。作曲家欣然命笔，一气呵成写成了这首只有1分钟的圆舞曲。

还有一首斯卡蒂创作的《小猫赋格曲》和这首《小狗圆舞曲》相映成趣，教师可以利用欣赏《小狗圆舞曲》这首乐曲鼓励学生课后自己学习欣赏《小猫赋格曲》，自己去查找有关资料如乐谱、作者简介、乐曲创作的过程等。引导学生由对A曲的兴趣转至对B曲的兴趣，我们称之为学习的"连锁兴趣"，这对开阔学生的视野有着不可估量的作用。

2.创造宽松的音乐气氛来提高学生学习音乐的兴趣

良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。当然，这不仅仅是指课堂中的学习气氛，它还应该延伸到课外。比如，可以充分利用课余、课间、校园广播等途径，经常来播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲，少年儿童喜爱的校园歌曲等进行音乐欣赏活动，使孩子们在优美的音乐声中参与各种课外活动并得到听觉上的熏陶；或在学校橱窗、教室等处张贴美丽的，具有感染力的音乐、舞蹈图片，让学生得到视觉上的美感熏陶；或定期于不定期的开展歌咏比赛、文艺演出、大型团体操表演等活动，让少儿在亲身的参与的肢体感受中受到美的熏陶。这样学生在充满艺术的和谐的氛围中会受到潜移默化的影响，从而保持对音乐的热情。在课堂教学过程中更应创造宽松、民主的氛围。

3.利用游戏使学生寓学于乐，提高学生学习音乐的兴趣

儿童的天性是爱玩，好动，玩和动是孩子们任何时间，任何学科不可缺少的特性。教师如能根据学生的心理和身理特点，创设出即符合学生天性，又能符合本学科的特点，充分发挥儿童的这种生来具有的天性，便会培养出孩子们的兴趣，在教学中起到意想不到的奇效。因此在音乐教学中，由于我们的学科本身就具有能激发孩子兴趣的特点，教师在音乐设计中如能千方百计的创设融合于生活节奏，生活情趣的游戏、律动、舞蹈等来引导低年级学生的音乐兴趣。在这样愉快的环境和气氛中，有目的地进行音乐的训练便能取得最佳的效果。

4.利用美的直观事物激发学生兴趣

学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，在教唱校园歌曲《外婆的澎湖湾》时，我们可以把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就会被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。培养学生音乐兴趣

的方法、方式是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正实现课程改革："为了一切孩子，为了孩子一切，一切为了孩子"的宗旨。

参考文献

[1] 吴晓杰；中学音乐教学中情感教育的研究[D]；山东师范大学；2007年

[2] 宣艳秋；音乐与情感[J]；沈阳教育学院学报；2003年01期

[3] 沈滨凯；音乐教学与情感陶冶[J]；现代中小学教育；2004年05期

[4] 汪玲、李丹芬、胡晓等《中小学音乐教师手册》 出版地 上海 出版社 上海文艺出版社出版 出版日期 1983年10月