例谈初中英语阅读教学环节的整体设计

摘 要：整体教学的教学思想是对学生学习规律的正确反映，是现代英语教育教学理论和实践研究的新成果。在中学英语阅读教学中贯彻整体教学思想，能有效提高英语学习的效率，形成语言能力。以仁爱版初中英语教材九年级上册第四单元第一话题阅读教学为例，阐明整体教学在初中英语阅读中的实施过程。

关键词：中学英语阅读；整体教学；教学设计

中学英语阅读课不仅要帮助学生对语言（词汇和结构）和信息（主旨大意和细节信息）进行表层的理解，而且还要帮助学生对文章进行深层次把握，关注作者观点、情感态度和写作意图，理清文章的脉络层次和结构特点，学习文章的遣词造句和语篇布局方面的技巧，进而鉴赏文章中的文化内涵。在中学英语阅读课中实施整体教学方案能有效实现上述教学目标。

一、中学英语整体教学的理念

在初中英语阅读教学过程中，一般把阅读课分成相互联系的三个阶段：Pre-reading阶段，教师通过各种活动充分调动学生头脑中原有的和话题相关的背景知识，以旧带新，扫清生词障碍，或者让学生预测文章的内容，为学习课好准备；While-reading阶段，教师通常重点引导学生通过获取和话题相关的主要信息来理解文章内容，文章结构以及作者的写作意图并进行单词短语和句型的学习；Post-reading阶段，教师通过各种练习或者活动检测学生对课文的理解程度，并巩固复习已经学到的新的语言知识，从而对知识进行内化迁移。这三个教学环节是紧密相连的一个整体教学过程，其目的在于通过教学训练学生语言运用的能力，而不仅仅是习得词汇和语法知识。

二、例说整体教学模式在英语阅读教学中的尝试

仁爱版初中英语教材九年级上册第四单元第一话题Spaceships are mainly controlled by computers Section C重点是谈论电脑的用途及使用电脑的利弊，提醒学生合理使用电脑。其主要任务是了解电脑的用途并学习宾语补足语。学生在掌握本课生词的基础上，充分讨论使用电脑的利弊，通过对学生阅读技能的训练，从不同角度为其读后的复述和写作做好铺垫，最后通过巩固练习来强化语法。通过整体教学实现以下教学目标：能够从总体上把握文章的结构，能正确使用宾语补足语，能用在本话题中学到的语汇谈论电脑的用途以及电脑的利弊。

教学过程

Step1.Pre-reading

Activity1：Free talk

通过播放“神舟六号”的纪录片，引出本话题的生词，进行师生对话如下：

There is no doubt that computers are useful during the spaceships.As we know，computers can control the speed and the direction during a spaceship’s flight.They can also fix tiny mistakes and cancel wrong orders.We also know the whole world is connected by computers.We can exchange information，news，ideas...with other people on line.板书画线单词，并要求学生掌握。

[设计说明]

通过短片激发学生兴趣，让学生愉快地进入学习状态，并为引出课话题做铺垫。

Activity 2：Discussion

教师呈现以下问题，让学生讨论，并根据学生自己已有的知识，进行回答。

①Do computers play an important role during the space flight？

②What can computers and Internet do in our daily life？

③Can we work on computers too long？Why？

[设计说明]

通过利用所学英语知识，训练学生说的能力，以旧带新，逐步导入新课，降低阅读难度。

三、阅读教学环节整体设计的注意事项

1.阅读课的词汇和语法的处理

在阅读课前的热身阶段或导入阶段，教师可以创设与阅读文本相关的语境，巧妙引入部分重要的生词，以旧带新。同时，教师在导入与文本相关的话题或呈现问题的答案时，可以有意识地引出阅读文中的目标词汇。还可以在读中、读后阶段，通过填表、复述、课文改写、课后讨论等活动中增加词汇的复现率，帮助学生记忆和理解目标词汇。学生在学中用，在用中学。词汇教学有一种水到渠成的感觉。同样，语法教学也要以语境教学为原则。在阅读文本中让学生体验真实的语境，发现、理解和运用目标语法项目，使语言形式和意义得以有机结合，达到巩固语法项目的目的。

2.课堂阅读要有保障

阅读课应该把重点放在阅读理解上，应该给学生足够的阅读时间，要求学生阅读文章两三遍，每次阅读都带着不同的任务，每次阅读都使学生更深入地理解文本。上述案例中，我让学生从寻读到细读至少3遍，每次都有由简到繁的不同任务，从表层理解到深度理解，明确篇章结构，启发学生发表自己的观点，并运用相关词汇复述课文，实现语言的内化和迁移。

3.情感、态度、价值观以及文化意识的渗透

仁爱版初中英语教材重视情知教学。其阅读教材内容贴近学生生活，题材多样化。教师应在教学中引导学生树立自信心，具有克服困难的意志，乐于与他人合作，形成健康向上的品格。如在上述教育案例中，我设计谈论电脑的利弊，旨在让学生了解现代科技发明的优缺点，树立正确使用电脑网络的观念。

参考文献：

张小燕.初中英语读后阶段的教学设计[J].中小学外语教学（中学篇），2001（05）：1-7.

（作者单位 福建省三明市第三中学）