小学低段音乐课的教学策略:情景 体验 表现

现代教育家陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得的印象中，发生与印象有关的动作。”由此可见，创设一个优美、良好的意境是上好一个音乐活动的基础。低龄小学生以形象思维为主，优美适合的情境能调动学生的多种感官，引起浓厚的好奇心理和兴趣，使之主动学习、快乐学习。因此学唱新歌中情景的创设非常重要。

一、案例背景

我们知道，小学生天性活泼好动，有意注意持续20―25分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。另外，由于一年级学生刚进入学校不久，他们的识字量有限，特别对于一些歌词频率高而快或是比较抽象的歌词就难以理解和熟记，这影响了学生学唱新歌的速度和掌握水平。本文从案例《小鱼的梦》展开，完整记录了案例式教研活动的对话、交流和反思，并从创设丰富情境、运用多种方法、保证充足的输入量三个维度，对学生学唱新歌的策略进行了三部曲的阐述。

二、对案例的重温、反思和对话

1.案例实录

活动一开始，在大屏幕池塘美景背景映衬下，教室变成了一个优美而温馨的池塘，紧接着在柔和的背景音乐下，一群小鱼在快乐地游来游去，学生自然地进入活动室。并与教师所扮演的小鱼亲切地打招呼。通过“鱼妈妈”和“鱼宝宝”相互问好，自然完成了发音练习。

接下来，教师讲述故事，提问：

师：鱼儿玩呀，玩了一天水，在谁的怀里睡着了？

生：鱼儿玩了一天水，在池塘妈妈怀里睡着了。

师：天上星星落下来，为他盖了条什么被子？这条珍珠被子是用什么做出来的？

生：星星有美丽的倒影。

生：星星被。

……

师：（轻轻哼唱）天上星星，星星落下来，为它盖条珍珠被。

师：风儿为小鱼唱了首什么歌？

生：一首好听的摇篮曲。

师：它是怎么唱的？（个别学生、整体学唱）呜――呜――

师：小鱼做了个什么样的梦？

生：鱼儿在亲嘴。

生：妈妈在亲小鱼的嘴。

师：（轻轻哼唱）鱼儿梦中梦中看见了妈妈在亲它的嘴。

整个活动，我通过一一对答的提问、跟唱、轮唱等形式让学生理解歌词、记忆歌词从中学唱新歌。最后在游戏中巩固歌曲的学习。

2.第一次对话

针对这次活动，教研组成员进行了讨论和交流。以下是部分成员讨论的实录记载，组员用L表示，本人用W表示。

L：这首散文性的新歌对学生而言有点难度，整个活动下来学生对歌词的理解和记忆掌握不好。

L：提问过于死板，开放性不够，感觉学唱新歌偏向了语言活动？

W：教学中，我初步的设想是在这样一个学唱新歌的过程中，重点是采取哪些有效合理的指导策略来解决歌词的理解和记忆。虽然出发点是对的，但是在教学中却一贯地注重于记忆歌词而导致了死板的教学方法，使学生失去了兴趣。

L：课件做得很漂亮，在活动中怎样才能使课件更加充分地运用还需考虑？

W：课件是我自己根据故事内容而制作的。开始只是考虑到能和故事结合就行。但是在活动操作中出现的问题还是很多，比如整体课件和局部课件是否该分开，是否可以根据学生的回答进行相对应的课件展示？

L：可以对应展示，使学生对内容的理解更直观感性。

3.我的第一次反思、改进

活动的每一个环节都是为了加快学生理解歌词、记忆歌词而服务。无论是多媒体课件的制作还是跟唱、轮唱、游戏。怎样发挥它们的有效性，我重新思考。如课件可以制作成两份。一份是整体讲述故事时所播放的整体课件。另一份是根据歌词句句对应所出示的局部课件。

环节修改为教师随音乐范唱，抛出开放性问题：“你听到了什么？”通过学生的回答，教师边点击局部课件边引导学生跟唱、学唱。最后在整体课件的配合下理解歌词、学唱新歌。问：“你喜欢哪一句？”在学生的学学、唱唱中加强歌词记忆。

4.第二次对话

针对第一次执教后修改，我进行了第二次的课堂实践。再次实践后，我们教研组针对第二次活动进行了第二次对话。认真进行分析及思考。

L：这次，课件利用的很恰当，特别是能根据学生的回答点击对应的情景课件，加深歌词的理解，但是歌词的学习还是显得模糊。

W：从活动中我也看出学生在学唱歌曲一、二句时尤其模糊不清。虽然能力强的学生在各个形式反复地练习中学会了，但是能力较弱的学生就不行。

L：你们班的孩子识字能力不错，可以附上歌词字幕帮助学生理解？

5.我的再次改进

歌曲第一遍呈现时有音乐伴随。从音乐的美感上说非常的符合，但是从学生的视听效果来讲扰乱了他们听的效率。所以清唱应该适时地出现，因此在欣赏基础上进行清唱示范，让学生能更仔细地倾听歌曲内容。考虑到一年级上学期学生对于字的认识已有一定的基础，所以在课件的制作中可以附上对应的歌词字幕。

在大家的探讨和帮助下，我不断地反思、实践、再反思、再实践，从中受益匪浅。

三、对学唱新歌指导策略的进一步思考

通过这次案例教研，使我对音乐教学发生了浓厚的兴趣。让学生对新歌产生兴趣，把新歌学习好是比较难的事，但只要掌握一些正确、适当的方法、策略，能有效激发学生的学习兴趣。可以创设情景以图片、实物道具、多媒体课件等辅助材料来实现。让学生自然地进入了情境扮演各自的角色，激发学习的乐趣。

另外在新歌教学中，抓住低龄学生“好玩、好动、好奇”的天性特点，进行趣味性教学，结合学生好奇、好模仿的天性可以结合动作、表演、游戏来丰富学习的内容，增加情趣性，激发学生的兴趣。有些歌曲可以让学生直接以动作表示加深理解。在新歌学唱的时候，让学生倾听足够的遍数，保证充足的输入量，再运用各种鲜活的形式调动学生的学习兴趣，保持幼儿的注意力高度集中，才能更好地帮助幼儿学习歌曲。