浅议苏霍姆林斯基的教师素养思想

【摘 要】瓦・阿・苏霍姆林斯基是原苏联伟大的教育理论家和教育实践家。他一生从事教育工作，教龄长达三十五年，担任巴甫雷什中学校长二十二年。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书集中体现了苏霍姆林斯基的教育思想。本文试通过四个方面分析研究《给教师的建议》中的教师素养，以期苏霍姆林斯基的教师素养思想对我国的教师的职业精神、能力与素养的培养有所启示。

【关键词】苏霍姆林斯基；教师素养；教育

瓦・阿・苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育理论家和教育实践家。他一生从事教育工作，教龄长达三十五年，担任巴甫雷什中学校长二十二年。他从自己的切身体验中认识到，要教育好学生，教师必须具有较高的教育素养，因此，他致力于教师教育素养的研究和探索，取得了显著的成绩。时间虽然过去了几十年，但他的关于教师教育素养的基本思想，对我们仍然有宝贵的借鉴价值。通过对苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我认为，一名优秀的教师起码应具备如下素养：

第一，多读书、多思考。苏霍姆林斯基在给刚参加学校工作的教师的几点建议的文章中写道：“年轻的朋友，我建议你每个月买三本书：（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；（2）关于可以作为青年们地学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；（3）关于人特别是儿童等的心灵的书，即心理学方面的书。”由此可见，苏霍姆林斯基认为教师应该要多看书，看不同类型的书，要向这些书请教：真理在哪里？怎样去认识真理？怎样才能把人类积累、获取的道德财富，从年长一代的心灵和智慧中传授到年轻的一代的心灵和智慧中去？通过这些书地阅读和思考，不断地补充自己的科学知识，这样才能在更好地为教学服务。同时我们也可以看书苏霍姆林斯基非常重视教师对心理学方面的书地研究，在书中苏霍姆林斯基写道：“你要买些心理学的书籍来充实自己的藏书。教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。……我坚定地相信，刚从师范学院毕业出来的教师，只有在自己整个教育生涯中不断地研究心理学，加深自己的心理学知识，他才能够成为教育工作的真正的能手。”所以苏霍姆林斯基的观点告诉我们应该不但要多看书而还要非常重视心理学方面的书，这样才能更加全面地了解学生的内心和心灵，才能使师生的心灵亲近起来，使课堂气氛活跃起来，提升课堂的教学质量。所以教师的素养的培养离不开心理学的学习，正如苏霍姆林斯基所说：“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。”

第二，坚持写教育日记。苏霍姆林斯基在书中提到：“我建议每一位教师都来写教育日记。这些记录是思考和创造的源泉。那些连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。……我但愿把许多本教师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝。……记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。例如，我在自己的日记里空出几页，专门记载自己关于知识的巩固性的想法。把这些记载加以研究、对比和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先决的前提和条件。”通过苏霍姆林斯基的经验之谈，我们可以看出他本人看重教育日记，同时自己坚持写教育日记，也建议我们后生们要写教育日记。他认为教育日记能够记载我们每天或者每一个细节的问题，促使我们对一些教学方面的问题进行研究和思考，利于我们在以后的教学活动中顺利地解决与以前经历的类似的问题，更好地完善教学活动。我们从他的书中学会了一点，即新教师务必要从点滴小事做起，正确地对待每一个小的教学问题，科学地解决每一个学生的问题，把好的经验和启示记载下来，为以后的教育生涯的发展做准备。苏霍姆林斯基还在书中提到如何写教育日记，他首先要求教师在态度上重视教育日记，只要我们认真地对待自己的工作、尊重教育日记和尊重自己，坚持一年又一年地记录和保存下去。其次要注意教育日记的书写途径：从初步的观察和简短的记录，到全体教师进行广泛的研究工作，再到深入地钻研学生头脑和意识里发生的过程的实质。

第三，深刻理解自己学科的知识。苏霍姆林斯基指出：“教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。我们认为很重要的一点是，教师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿问题。”由此看出，苏霍姆林斯基认为教育素养的构成的重要因素就是教师所教学科的知识水平。要求我们教师在自己的学科方面要掌握得非常完美，理解所教学科的重难点、知识脉络、解题技巧、教学方法、学生心理等。他举例说，如果你教的是物理，那末，你就应当对基本粒子有所了解，懂得一点场论，能够哪怕是粗略地设想出将来的能源发展的前景。如果你是生物教师，你就应当了解遗传学的历史发展和现状，懂得生命起源的理论，多少了解一些细胞内部的生化过程。由此看出，我们任课教师要充分掌握自己学科的知识，正如苏霍姆林斯基所说：“只有教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”

第四，要有较高的语言表达能力。苏霍姆林斯基认为，教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言素养问题。苏霍姆林斯基曾听一位生物教师的课，观察学生怎样感知新教材，他发现孩子们听后很疲劳，下课时简直是精疲力竭了，尔后他又反复地听这位教师的课，使他大为吃惊，这位教师的语言是那么混乱，没有逻辑顺序，以至讲的意思是那么模糊不清，第一次感知这个或那个概念的儿童，不得不用全部力气，才能听懂一点点东西。苏霍姆林斯基还与教导主任一起听了其他很多教师的课，情况虽然不象生物课那么严重，但是，几乎在所有的课上，教师的讲解都不符合语言修养的许多基本要求。因此，苏霍姆林斯基要求教师们力求用语言手段创造的那种表象模糊不清以致有些混乱。苏霍姆林斯基认为，语言修养的问题跟其他同样重要的问题一样，要引起全体教师特别的关心。他认为我们教师的缺点同时也所有人的语言缺点就是不善于用语言来创造鲜明的形象，使得学生由形象思维向抽象思维过渡感到困难。苏霍姆林斯基深信，高度的语言修养是合理地利用时间重要条件，要求我们教师认识到：教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。正如他所说：“当我们很有必要使事物、现象和概念在教师的语言里找到鲜明的、能够为儿童所理解的语言外壳的时候，我们却在无数次的复习上浪费了多少时间啊！”，以上苏霍姆林斯基的话告诫着我们新教师，要在教学活动中甚至在生活中有计划有目的地提高自己的语言水平，学习用语言来描述看到和观察到的东西，然后逐渐转到来描述抽象的概念。

结 语

随着新课程改革的推进与深化，教学理念、教学方式与方法、学生观、等发生了明显地转变，同时教师观也发生重大的变化。当代教师素养除了包括以上四个因素以外，还应该包括教师的专业知识素养、教学能力素养、教育理论素养、师德素养、教育科研素养和职业素养。我们新教师要全面地培养这些素养，不再把自己定位成为教师匠，而应该朝着成为一名反思型和研究型的教师。总之，苏霍姆林斯基关于教师教育素养的思想，内容十分丰富，具有深刻性和实践性，苏霍姆林斯基的教师素养思想对我国教师的职业精神、教师能力与素养培养有很大的启示和借鉴作用。

【参考文献】

[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

[2]朱煜.历史课程与教学论[M].东北师大出版社，2005.