以生为本 构建有效的数学课堂

摘要：在新课程的背景下，什么样的课堂才是理想的数学课堂？我想，有效的课堂教学依赖于教师的守真挚实，匠心独运，有效清静的有效学习情境的创设，因势利导，学生的自主发现探究，合作交流，体验感悟。

关键词：以生为本；激发兴趣；自主探究；体验感悟

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-179-01

课程改革以来，课堂教学经历了一场深刻的变革，数学教学倡导“以人为本”促进学生的可持续发展，倡导教师主导，学生主体，着力教学方式和学习方法的转变。“自主探究、合作交流”是学生课堂学习建构数学模型的主渠道。然而，在课堂教学中，教师失导、追求形式的东西太多了，主要表现在以下几方面：

1、三维目标割裂，不明确，教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，教材的整体性不能充分体现。

2、教学只关注自己的教学设计，忽视了学生课堂的生成，影响了学生的身心发展。

3、一味依赖课件，鼠标代替了教师的示范、讲解，忽视了师生交流。忽略了学生对文本的阅读与学习。

4、刻意追求表面的热闹，弱化了基础知识和基本技能的训练，忽视了数学思考，偏离了数学本质。

究其原因，主要有一下几点

1、主体性缺失：以教师为主体的课堂教学依然压抑学生的自主发展，学生自主学习活动整体缺失，学生主体间交流活动缺失，教师教学激情的缺失。

2、创造性缺失：受传统的应试教育思想的束缚，以分数为核心的课堂教学依然存在，课堂教学缺乏应有的生命意义和生命价值，僵死、教条的课堂教学严重抑制了学生的创新思维的培养。

3、情感性的缺失：因家庭状况或教师关系的原因，学生普遍存在不同程度的厌学情况，学习动力不足，目标不明确，不珍惜时间和不会利用时间。

这些问题的存在，直接影响了教育教学质量的提高，这就需要系统的研究教学的有效性原理，形成有效性教学策略，指导学生进行有效性学习，最终达到教学效果的最优化。

一、创设情境，激发兴趣

数学教学中，情境已成为沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的一座桥梁，在数学的学习中发挥着重要的作用。同时教师要注意在设计课堂教学情境时，注重生动有趣的同时，更要紧扣教学内容，关注情境与知识的连接点，实现内容和形式的统一，使情境为学生知识的获取、思维的发展提供良性土壤。

《有余数的除法》教学片断：游戏导入，激发兴趣

（1）考考老师：伸出左手，从大拇指开始依次按顺序1、2、3、4、5然后又从大拇指开始接着依次数6、7、8、9、10……让学生由慢到快数一数。请学生报一个数，老师很快地说出是哪个手指，并由学生数数验证。

（2）适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。

【反思：从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。】

刘松老师在执教《起跑线》一课时问题信手拈来，让人回味无穷。

师：请来两位同学。

（一男生、一女生）

师：男生请往后退，再后退。

（女生距老师大约3米远，而男生几乎已经到了舞台的最边上）

师：请准好了，老师现在发令，看谁先跑到老师跟前

老师话音未落，男生就不干了，“不行，不公平我们两人的起点不一样……”

“是呀”,其他同学也嚷道。

师：而在有些比赛场地，起点不同才公平。这种场地你见过吗？

二、发现问题，探究体验

新课标最大特点就是不仅对学生的认知发展水平提出了要求，而且对学生学习的过程和方法、情感态度和价值观等方面的发展提出了目标要求，因此，我们在教学过程中，就要努力让学生去感受、去经历，让学生在充分的体验和感知中才可以获得更为扎实的知识。

三、体验成功，品尝乐趣

心理研究发现，一个人只要体验一次成功的喜悦便会激起无休止的追求意志和力量，成功能使人愉快、自信，具有很好的激励作用，成功带来的喜悦感是学生进一步学习的强大动力。因此，作为教师应在教学中创设情境，给学生适当的时间和空间，鼓励学生大胆探索，及时予以激励，给学生创造成功机会，唤起探索欲望，为学生提供体验成功的机会，激发学生学习的兴趣，增强每一位学生学习的自信心。

综上所述，提高小学数学课堂教学有效性应该是一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师：教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。教师的引导决不是可有可无的点缀，它决定着交流的方向，影响着交流的广度与深度，是课堂有效性的重要保证。作为一线的数学教师，要坚持学习，不断更新教育教学观念，提高业务水平，敢于创新，勇于实践，不断反思、总结，为了学生的可持续发展，扎扎实实地上好每一节数学课。