论男幼师体育专业技能的培养

一、引言

素质教育提出“健康第一”的指导思想，幼儿园又把体育作为幼儿全面发展的基础，因此，体育活动开展得好坏将直接影响到幼儿身体素质发展，而我国幼儿园教师男少女多的比例状况对幼儿体育效果有一定影响。国际上，幼儿园男教师屡见不鲜，日本幼儿园男性教师的比率约7%；美国幼儿园教师的比例约占10%；然而在中国，幼儿园男教师却是凤毛麟角。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》已经明确提出大力发展学前教育的重要性和具体措施。对此，我国部分省、市也有了一些开创性的探索和实践，有些地区高校学前教育专业和幼儿师范学校也相继招收了部分男生。这在一定程度上补充了男幼师的缺乏，给幼儿园增添新的力量。但是，男幼师所掌握的体育专业技能不尽全面，会影响到幼儿体育活动的开展，所以，男幼师体育专业技能针对性培养仍需完善。

二、培养及提升男幼师体育专业技能的必要性

1.幼儿个性的健康成长需要。

幼儿活泼好动，女教师给予幼儿的教育缺少了男教师的刚毅、独立性等，使得幼儿大多表现出懦弱、腼腆、畏缩、依赖等性格特征，尤其是男孩子普遍缺乏阳刚之气，甚至变得“女性化”，严重影响幼儿的发展。国家对学前教育发展的重视，让幼儿园男教师的重要性逐渐凸显，而男教师的阳刚教育与女教师的柔美教育结合，方才使儿童得到全方位的发展。

2.男幼师进行体育教学的优越性。

男幼师天生好动、精力充沛，身体素质一般强于女幼师，他们在引导幼儿进行体育游戏及活动时能较好地把握活动内容及活动量，且户外活动安排较多，幼儿有更多的机会与自然接触。男幼师一般比较胆大，选择的体育活动内容普遍较为惊险、刺激、富有挑战性，比如安排时间及密度合理的快速跑、变速跑，连续跳跃，球类比赛，合作游戏等。惊险刺激的活动内容、合理的活动量，有效地锻炼了幼儿的身体素质，同时培养了幼儿合作、独立、勇敢、坚强、积极的个性品质。因为体力、爆发力及反应速度等方面的优势，男幼师在一些体育活动中的突发事件处理上也具有优势，比如能快速扶起即将倒下的幼儿等。

3.男幼师专业技能不能满足幼儿园活动开展。

就业于幼儿园的男幼师较多从事行政工作，部分从事教学及活动组织的男幼师也没有充分展示出其在组织体育活动方面的优越性。归结原因，男幼师在校期间没有学到较为实用及展现其特色的体育教学课程项目。目前，培养幼师的专业院校在开设体育课程方面没有对男幼师进行针对性的课程设置，导致男幼师所学的体育知识和女幼师处于同一类别和水平，其优于女幼师的体育特长无法得到充分提升。男幼师体育专业技能的提升应该列入计划中，且实为必要。

三、男幼师体育专业技能培养策略

1.针对幼儿园实际需要进行体育基本技能的教授。

（1）现代教学方法的学习与指导。

教学方法的先进与合理，能有效提高体育教学及活动组织效果。专业体育教师应安排课程专门讲授教学方法，指导男幼师进行教学实践，并有针对性地进行纠正。而男幼师需努力掌握这些科学的体育教学方法，在开展幼儿体育教学及活动中不断思考如何让教学有效，以适应当代幼儿的活动需要和心理需求。

（2）体育活动观察及指导。

针对男幼师体育活动特点与需要，安排能体现体育项目活动内容的走、跑、跳、投等专门练习，以及集体活动的开展与组织。体育教师组织男幼师进行有关体育项目的练习时，应详细讲解活动中的组织规则、练习方法及注意事项等，并教授学生学习如何对体育活动进行观察及指导，提升组织能力。

（3）体操展示创编能力的拓展。

体操在幼儿园活动中占据重要地位，但是，男幼师在幼儿体操的展示上往往羞于表达。鉴于此，体育教学中应安排理论课，教授男幼师幼儿体操创编方法、动作展示技巧，要求他们搜集更多资料进行独立或分组创编幼儿体操，并鼓励进行校内外的展示或参赛，以获得更多经验。

（4）幼儿体育游戏的组织与展现。

体育教师通过游戏教学及活动组织的示范，让男幼师理解幼儿体育游戏的目的和意义，摒除他们对幼儿体育游戏的的组织和参与的偏见。实际教学中安排合理有趣的体育游戏，让男幼师全身心积极参与；同时，开设理论课教授关于幼儿体育游戏的组织及创编方法，在实践课中组织男幼师进行幼儿体育游戏的展示，给予充分肯定和鼓励并予以科学指导，提高信心和组织能力。

2.针对男幼师特点合理安排教材。

（1）教材内容解释。

体育活动中，男幼师能充分展现其活泼好动的天性，但往往对体育理论知识认识度不足导致重视不够，势必影响其在幼儿园中的体育教学及活动组织质量。鉴于此，在精心安排的体育理论课教授过程中，应重视教材中关于基本技能的阐述与解释，让男幼师充分理解体育理论是如何应用于实践锻炼的，进而提高其教学及组织水平。

（2）教材目标达成。

在教材进程设置时，教师可安排多个体育学习目标通过一段时间或一学期的系统学习来完成，最终达到让男幼师通过分段学习掌握体育知识的目的。如幼儿团体操的学习，从模仿锻炼到理论吸收，再到创编展现，分三段进行目标设置，实行递进学习，通过三个分目标的实现来完成总目标的达成。

（3）见实习指导。

通过体育活动案例，详细阐述见实习的作用与意义，充分肯定男幼师在实践中把握体育教学及组织的出色能力，体现男幼师从事幼教事业的优势及特色。

3.创立园内外体育教学交流的渠道以引导学习。

（1）园内体育活动的组织及展示的学习。

定期安排男幼师到指定幼儿园，了解幼儿园体育活动的实际开展情况，学习园内体育活动或教学的经验，对应撰写学习收获，让观察学习上升到科学层面，进而不断提高个人体育活动组织及指导能力。

（2）园间体育教学及活动组织的观摩与交流。

专门安排男幼师到市级或区级单位的幼儿园体育活动交流会进行观摩学习，从大型的幼儿体育活动中学会辨别不同幼儿园体育活动组织特色，吸收有关幼儿体育教学经验以补充在校学习不足而提升自身能力。

4.创设有利环境提高体育实践教学的机会。

（1）课堂教学实践。

教师针对男幼师在体育活动的活泼好动特性，精心安排相应游戏组织及创编展现、体操创编表演、幼儿体能训练项目设置及练习等与幼儿园体育教学有关的内容，鼓励并要求他们在这些内容上科学练习、全力合作，竭力达到体育教学课堂目标。

（2）校内活动组织。

设置活动奖项，要求男幼师自行组织更多体育活动，如大型集体游戏、幼儿团体操表演、球类小型比赛等，鼓励男幼师邀请其他女生及校内教师积极参加体育活动，增强在组织体育活动中的信心。

（3）社会体育实践。

通过在校期间的体育教学，鼓励男幼师到社区等相关区域义务进行幼儿体育活动组织，展现在校体育专业技能学习成果，通过活动帮助不同地区幼儿和家长学习体育知识，扩充体育知识趋向广博。

四、结语

充实幼儿园教师教学力量，男幼师扮演着新的重要角色。在国家重视及大力发展学前教育的前景下，男幼师担负着提升幼儿体质的重任，这需要他们尽力夯实体育教学基本功及提高体育活动组织能力。男幼师只有站在幼儿教学前沿时方能展现自信而充分释放教学能量，引领幼儿不断巩固及增强体质，给予幼儿新的活力。

参考文献：

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