精心设计课堂作业,发展学生思维能力

课堂作业是教学活动的基本环节之一，它是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教学过程。课堂作业不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能，发展学生的思维能力。下面我就课堂作业中口语交际的设计和大家交流一下。

在教学《燕子专列》一课时，孩子们被小贝蒂的行为深深打动了，看着孩子们通红的小脸，为了抓住时机对孩子们进行深入的教育，发展学生的思维能力，给孩子创造一个想象的空间，我设计了这样的写话训练：（一）我想对贝蒂说：“……”；（二）如果我是被贝蒂救的一只小燕子，我对贝蒂说：“……”。通过批改这两道课堂作业，我发现了一个凸显个性的小作者――王xx同学。她是这样写的：（一）我想对贝蒂说：“你真善良，你那么爱护鸟类，我要向你学习。”（二）如果我是被贝蒂救的一只小燕子，我对贝蒂说：“贝蒂小朋友，谢谢你救了我，以后这里暖和了，我一定来你家房檐下搭窝。如果哪一天你有苦恼了，我会为你唱歌……用你以前所感受不到的，报答你对我的救命之恩。”而很多孩子在写话中只知道说谢谢，不懂得回报。当我把王xx同学的作业读给大家听后，教室里响起了热烈的掌声，这次作业的设计不仅对孩子们进行了教育，同时给孩子们提供了想象的空间，发展了学生的思维能力，最后收到了事半功倍的效果。通过这节课的教学，使我再一次认识到：口语交际的训练是孩子们与文本的再一次交流，是升华情感与所学知识的过程，也是教师创造性地使用教材的过程。这样的课堂作业应该多设计！

《一个小村庄的故事》，我设计的口语交际课堂作业，让我发现了以前我从未发现过的孩子们的想象力和创造力，由此我想到了以前工作的失误。这次课堂作业是这样设计的：一个非常美丽的小村庄就这样消失了，我想对从小村庄逃出来的人说：“……”我们这里一下雨，村子里就变成了河，没有雨鞋就没法回家。因此，我要对村子里的大人们说：“……”。在批阅中发现孩子们写得都很深刻，杨xx同学是这样写的：一个非常美丽的小村庄就这样消失了，我想对从小村庄逃出来的人说：“如果你们当初不到山上去砍树，闲着的人到山谷外去打工，也不至于落到现在这种地步。再说，要是家里闲余的人去外地打工填补家用，日子一定比没挨冲时好得多。”我们这里一下雨，村子里就变成了河，没有雨鞋就没法回家。因此，我要对村子里的大人们说：“你们不要再砍树了，要不然也和小村庄的人一样，辛辛苦苦得来的一切被洪水冲走了。”（是不是一个小小宣传员诞生了？）李xx同学是这样写的：一个非常美丽的小村庄就这样消失了，我想对从小村庄逃出来的人说：“你们要是不砍树，自己的东西就不会被洪水卷走，还会过上好日子的，你们真可怜。”我们这里一下雨，村子里就变成了河，没有雨鞋就没法回家。因此，我要对村子里的大人们说：“不要和小村庄的人们学，要是砍了树，不但会引发洪水，小鸟就会没有了家，小松鼠还会没有了过冬的食物，小兔子们就会没有了玩耍的地方。”（这是一个多有爱心的孩子呀！）赵xx同学是这样写的：一个非常美丽的小村庄就这样消失了，我想对从小村庄逃出来的人说：“你们不应该砍树，应该种树。你们一定会问为什么，因为树可以吸收二氧化碳，放出氧气。你们那样为所欲为地砍树就是消灭你们自己。”我们这里一下雨，村子里就变成了河，没有雨鞋就没法回家。因此，我要对村子里的大人们说：“你们比过去的人都有知识，不用讲道理，应该知道多种树了，咱们这样的生活环境你不觉得不舒服吗？”（一个多会用科学道理做说服工作的例子呀！）张xx同学是这样写的：一个非常美丽的小村庄就这样消失了，我想对从小村庄逃出来的人说：“你们还敢不敢砍树了？看见了吗？树木是要保护我们，可你们却把它们砍掉，你们想一想，树木能挡水，能吸收二氧化碳，散发出氧气，这样不是很好吗？”我们这里一下雨，村子里就变成了河，没有雨鞋就没法回家。因此，我要对村子里的大人们说：“小村庄的人付出了沉重的代价，你们以后可不要再砍树了，现在的雨天已经为你们敲警钟了！”（俨然一位领导的讲话。）我的反思是：把所学的知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生活、接近社会，学生既乐于接受，又能巩固掌握所学的课本知识，岂不两全其美？只有我们多用些心思设计好练习，孩子们的聪明才智才不会在我们的手里被扼杀。

接着我又带领孩子们学习了《路旁的橡树》一课，由于我在设计课堂作业时语言欠精炼，不准确，全班同学只有七人勉强让人满意，其他同学都写得一塌糊涂。课堂作业是这样设计的：筑路工人累了，坐在橡树底下休息，心里想……；假如我是住在橡树上的一只小鸟，我要对工程师和筑路工人说“……”；假如我是鸟妈妈（鸟爸爸），我会对工程师和筑路工人们说：“……”。批改完孩子们的作业，仔细思考了一下，如果把课堂作业设计的开头语改为“路修好了，筑路工人坐在橡树底下休息，心里想：……”效果可能就大不一样了。我的感悟是：课堂作业设计一定要做到语言准确，力求质高量精。

由于有了这三次口语交际作业的设计经验，在三次思考后，我收获到了别人可能收获不到的收获，享受到了别人可能享受不到的快乐，同时我也意识到孩子的智慧潜能是不可低估的。