激趣策略,为线描美术教学插上腾飞的翅膀

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0086-01

线描通过线条长短、粗细、曲直、疏密、轻重等多方面的变化再现事物特征，是小学阶段美术教学的基础。在教学实践中，充分激发小学生的线描兴趣，不仅会为线描美术教学插上腾飞的翅膀，更会为他们终生的美术学习奠定基础。下面，笔者就结合自己的教学实践，从走向生活、妙用游戏、科学评价等几个方面展开论述。

一、走向生活，激发小学生线描兴趣的核心

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这句话充分说明了绘画艺术来源于生活，终将服务于生活，线描绘画亦是如此。鉴于此，我们在线描教学的过程中，需要加强美术与学生生活的联系，从他们的日常环境、衣食住行的生活事例出发，引导他们观察这些事物的个性特征，并试图用线条生动鲜明地表现出来，这不仅是激发学生线描学习兴趣的核心，更是构建有效的线描课堂教学的基础。

譬如，笔者在讲授小学二年级下册《动物朋友》一课时，先利用多媒体出示齐白石、徐悲鸿两位美术大师的作品《虾》《奔马》。这两种动物学生们比较熟悉，他们在欣赏《虾》的时候，笔者引导他们重点体会齐白石先生通过细笔刻画须、爪、大螯展示虾特点的方法;欣赏《奔马》的时候，我们注意到徐悲鸿先生笔下的奔马处处体现了“奔”的特征，如颈部较长，腿部细而且高，尤其是鬃尾处在剧烈运动中向上飘扬，奋力摆动，将奔马驰骋疆场、勇猛精进的特征体现得淋漓尽致。

看到学生们欣赏佳作时全神贯注、聚精会神，笔者建议学生们回忆一下自己生活中哪些小动物给自己留下了深刻的印象，并运用线描手法将其表现出来。由于有了充分的铺垫，学生们显得兴致盎然，一会儿冥思苦想，一会儿小声交流，最后都拿起笔来，一挥而就。有学生画的是大象，主要画出了它长长的鼻子、蒲扇般的耳朵;有学生画的是梅花鹿，主要是身上点缀了大小不一的“梅花”图案，头上长着树杈般的角;有学生画的是小兔子，重点突出了它长长的耳朵，尤其是突出了三瓣嘴，可爱极了……由于本节课笔者选取的线描素材均是低段学生非常喜爱的小动物，他们无论是在动物园，还是在电视、图片中都非常熟悉，激发了他们线描绘画的兴趣，为今后的线描教学奠定了基础。

二、妙用游戏，激发小学生线描兴趣的关键

线描教学中，我们经常会遇到这样的问题，或者是小学生画出来的作品千人一面、缺乏个性，或者线条死板艰涩、难有灵性。细细思忖，造成这种现象的根本原因还在于小学生线描的兴趣不够，没有充分激发他们的想象力与创造性，影响了线描教学的效果。针对小学生喜欢游戏的心理特点，笔者将一些他们喜闻乐见的小游戏引入线描课堂，有效地激发他们的线描兴趣，提升了课堂教学的效率。

譬如，笔者在讲授小学四年级上册《字的联想》一课时，就组织班里学生开展了竞赛类的游戏活动，以“鸟”字为例，笔者先在黑板上线描了一只“鸟”的形象，然后引导学生对照汉字与图画进行联想，有不少学生想到了现在的汉字有很多就是从画画中延伸出来的。之后，笔者组织各个小组开始寻找印象中吻合这个特征的汉字，并运用线描的方法将其画出来，比一比哪个组找得多、画得好。

由于小学生有着强烈的好奇心与好胜心，他们在竞赛中迸发出了极大的潜力与兴趣，从“人”“子”“口”“手”“雨”等字，到“山”“水”“弓”“月”“目”等字，他们想象奇特、线描生动、阐述幽默，在课堂上引起了一阵又一阵笑声，提升了学生们的线描兴趣。

三、科学评价，激发小学生线描兴趣的升华

著名美术教育家尹少淳教授曾说，美术课堂教学评价要借助多元智能理论，关注全体学生的全面发展，以赏识、激励为主，认识学生个体间的统一性、差异性，以发展性的科学评价激发学生的学习兴趣。线描课堂教学过程中，没有鲜艳的色彩、复杂的学具，多元化、发展性的评价往往决定着学生的线描兴趣、教学效率，我们要在这个方面给予更多的钻研与关注。

譬如，笔者在讲授小学六年级上册《表现动态（一）》的时候，就要求学生们线描足球运动的控球、带球、过人、射门等动态。在评价主体方面，笔者采取了师评与学生自评、互评相结合的方式，衡量哪位学生线描绘画得更形象、生动，调动了学生线描的积极性与主动性。同时，在传统评价方式的基础上，笔者将王浩同学线描的“希望天空永远蔚蓝”系列作品到了小学生美术网络论坛，引起了诸多网友的好评、点赞，还有转载的，大大激发了王浩及其他同学线描兴趣。还有，我把宋丽丽同学线描的“我爱世界杯”系列作品寄到了《少年儿童故事报》，得到了美术编辑的肯定，答复要在以后刊出，着实让宋丽丽体会到了成功的愉悦与快乐。

总之，线描教学是小学生美术学习的基础，在深化素质教育，发展学生审美能力的过程中扮演着举足轻重的重要角色。如何有效地激发学生的线描兴趣，是我们美术教师永远思索的话题。为此，我感到了自己肩上沉甸甸的责任。