理解、支持、参与

【前言】理解、支持、参与由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。“家长的课堂” 在小班《美食节》这一主题活动中，我们发现姜楠的爸爸是饭店的厨师，会烧菜，会做水果拼盘，于是就邀请他来给小朋友开展操作活动：水果拼盘。事先和家长联系好，商定计划，做活动准备，第二天活动进行得非常顺利，效果出奇的好，孩子们非常专注、投入...

我们常说，幼儿园的教育离不开家长的理解、支持与参与，对前两点大家很理解，但为什么幼儿园的教育工作还要家长参与？家长愿意参与吗？怎样参与？通过“动手做”活动课程的研究，使我们真正认识到家长参与的重要性和价值，体会到家长是幼儿园的合作伙伴，是幼儿园教育的重要资源，他们也可以成为幼儿园教育的“主角”。

“大家的种植园”

春暖花开的季节来到了，根据孩子们的建议与需要，我们把室内的自然角移到了室外的种植园地，种些什么呢？我们和孩子一起商量，有的说种瓜，有的说种花，还有的说种花生，我们将孩子们想种的东西贴到家园之桥上，请家长们积极参与此项活动，不久班级的种植园地在家长的参与下建成了。有一天，苗苗的妈妈送来了三棵辣椒苗，孩子们围拢过来，纷纷问：“老师，这是什么呀？”我们让他们猜，孩子们七嘴八舌地说开了，“我猜这是小树”，“我看是”，“不对，它是一种蔬菜”。他们闻了闻，有的说青草味，有的说是辣味，也有的说没味。我们神秘地笑着说：“想要知道是什么，有个办法。”“什么办法？”孩子们急着问。“把它们种到土里，等它们一天天长大，你们就知道了。”孩子们分成三组，将秧苗种到了园地里。当天下午，我们在“家园之桥”向家长通告了我们的探索活动，并邀请家长参与到孩子们的探索活动中来，小小种植园终于成为孩子和家长的关注点，每天来园和离园时都有孩子和家长一同来到种植园地里，一边观察一边议论。令人高兴的是竟没有一位家长告诉孩子谜底。十几天后，辣椒开花了，植物的变化引起孩子莫大的观察兴趣。他们在观察本上画上一株开花的植物。“开完花就要结果啦。”“老师快告诉我们，这到底能结出什么果？”我们拿出几张蔬菜的图片告诉他们，所种植物的果实就是其中之一。看到第一个辣椒长出来，孩子们就像看到了宝贝一样。三十几天后，植物株上挂满了红红绿绿的小辣椒，我们带领孩子们收获并带回家品尝。家长们将孩子的收获、感受都写进了“快乐家园”。从以上案例中可以看出家长是怎样参与幼儿园教育的，首先小小种植园活动是在家长的支持下建成的，这必然会引起家长对种植活动的关注，每天来园、离园都有家长和孩子一同到园地观察，这样家园共育活动便会自然地开展起来了。一位家长送来了辣椒苗，我们及时抓住孩子们好奇的心理，开展了在家园共育下的探索活动，值得我们欣慰的是没有一个家长把谜底告诉孩子，这充分表明了“引导幼儿主动学习”的教育思想已开始深入到家长的心里，更值得注意的是，从提供辣椒苗到和孩子共同品尝果实，家长的参与是全过程的，这一切充分体现出家长是幼儿园的重要资源。

“彩色的元宵”

彩色的元宵主题活动进行了半个月，幼儿吃完元宵后突发奇想，吵着想做彩色的元宵。在老师的引导下，问题集中在寻找彩色水。哪有彩色水呢？于是我们设计一份彩色水调查记录表，由家长协助完成调查表的记录。于是我们召开家长会，家长会到会33人，会上我们向家长反复讲了调查的目的，再三强调记录过程的真实性，重点培训他们指导孩子主动寻找的教育方法以及调查表的使用方法。会议结束后，几位年纪大一些还没有真正理解意思的家长还特意留下来弄明白了才离开。“我做了红色的水”、“我做了绿色的水”、“我用手挤西瓜水”……一大早，10名幼儿的议论、炫耀尽收眼底。“我家的孩子饭也不吃，非做完了才行”，“我家甜甜非要我带她上街去买东西回来做彩色水”……家长们的诉说有激情也有自豪。调查表第一天就回收31份，占总数的94%，我们及时表扬了孩子，并在家园之桥上公布了与孩子们一起进行统计与分类的结果。如何教育孩子是家长和教师共同关心的问题，了解孩子在幼儿园所受到的教育是家长的基本权利。为了让幼儿园的教育得到家长的理解和认可，也为了充分发挥、展示每个孩子的个性，我们让孩子带着问题与家长共同思考、寻找、记录。鼓励家长让孩子大胆想象、独立记录，引导孩子对记录的物体进行正确的判断，把活动过程和孩子的表现记录下来，给家长提供了更加真实、细致地了解我们教育和孩子的学习与发展状况的途径，加强了教师与家长之间的沟通，孩子的表现、孩子的变化，使家长看到教育改革的成效，体会到“这种教育挺好”。甜甜的妈妈真诚地说：“送孩子到幼儿园，不仅孩子受益，我也慢慢学会做妈妈了。”在长期的配合与合作中，家长与教师已逐渐达成了默契，使家园教育协调一致，共同促进着孩子的不断发展。

“家长的课堂”

在小班《美食节》这一主题活动中，我们发现姜楠的爸爸是饭店的厨师，会烧菜，会做水果拼盘，于是就邀请他来给小朋友开展操作活动：水果拼盘。事先和家长联系好，商定计划，做活动准备，第二天活动进行得非常顺利，效果出奇的好，孩子们非常专注、投入。个个瞪大了眼睛看着姜楠的爸爸在切哈密瓜、苹果和红提，然后拼成一盘很好看的造型，孩子们的口水都快流出来了。我们甚感惊讶：平时有经验的老师组织活动，也总会有个别孩子不大投入，今天的活动看不到这种情况。本来姜楠这个小女孩比较内向，通过她爸爸来园的活动，这个小女孩也慢慢大方起来了。由于这个活动在孩子中间的反响很大，不少孩子也要求自己的爸爸妈妈来幼儿园给小朋友开展活动，家长资源得到充分地利用。家园合作——教师与家长之间建立起密切的伙伴关系，不仅是必要的，也是可能的。在家长的参与中，我们只要持一种积极主动的态度，真心实意地把家长视为自己平等的对话者和合作伙伴，出于教育儿童的目的，本着尊重、理解、平等、自愿、互惠的原则，视家长为幼儿园教育的主角，他们是会积极支持、参与幼儿园的工作。总之，只有将幼儿园资源、家长资源与社会资源等教育资源结合起来运用，使之形成合力，才能提高幼儿园的教育质量。

（作者单位：江苏省常州市新桥中心幼儿园）