浅议合作探究学习方式在语文教学中的应用

现代教育的实质是开放式教育，核心是“生本意识”。教师对学生不能盛气凌人，应善于倾听，善于理解，教师老师扶着学生学，只能培养小才，大胆地让学生思考锻炼，方能培养大才。教师不仅要培养学生的各种能力，更要全面培养学生的人文素养，突出学生个性的培养，具体模式为：“合格+特长”、“规范+选择”，这一切都必须靠“自主、合作、探究”的学习方式才能实现，教师应创设一个开放型的、能引导学生主动探究的学习环境，改变教学方法，通过讨论、研究、试验等多种教学组织形式，激发学生的学习积极性，培养学生的创新精神，使每个学生都得到充分的发展。

因为有自我参与，课堂充满思辨色彩；因为有思想碰撞，课堂充满活力。

怎样让学生真正动起来，达到自主、合作、探究的目的呢？

一、设置让学生产生共鸣的话题

以往的传统教学禁锢了学生的思维，让他们习惯于听教师说，习惯于读、背老师给他们的答案，因此在调动学生参与的积极性时，要设置一些与学生比较感兴趣也好接口的话题。

二、找准学生学习兴趣点

教材上所选的篇目并非学生最爱，在进行语文教学中不妨让学生选择教授内容，把他们最感兴趣的放在首位，然后选取学生最感兴趣的段、句，学生在一次次的筛选中，实际上已经对文章进行了客观的分析。选好了文章，下一步就是读，怎样读？让学生发言，集体朗读、单个朗读、小组轮读，怎样读着有趣，就怎样读。第三步是议。可口述、可笔谈、可诗可文，可当场亮采、亦可隔日亮宝，可小组分析，也可与老师共议。当教师真正把权力下放给学生，学生有了权力，自然也就有了支配权力的自豪感，他们往往不遗余力地查阅资料，和同学交换意见，而且各小组之间还形成了竞争的势头，谁也不想丢面子。在较量中，凸现自主，在合作中感受集体的力量，在探究中品尝成功的喜悦。

三、开展释放学生个性的比赛

在学习了一个单元或几个单元的文章之后，教师可根据学生在课堂上对不同作品的认识与评价，进行归纳 总结，然后提供给学生一个论辩或演讲的题目，让自主、合作、探究发挥到极致。

教育与教学是密不可分的，教育要充分“生产”出每一个对象区别于其他“产品”的特点。应该说，几千年来的中外教育发展都 在致力于向孔夫子“因材施教”的境界努力，而又还相距甚远，语文教学尤其如此。课本所选课文无一不表现出作者鲜明的个性，教师的讲授有各不相同的理解，学生的感悟也有各不相同的角度。可以说，语文课中，正是师生自由驰骋的领域，这是与其他学科根本不同之所在。

学生的自主、合作、探究并不意味着教师就没事做了，相反，对教师提出了更高的要求，因为学生能力的推进与实施离不开教师的主导作用。那么教师在这一过程中要充当什么角色，完成什么任务呢？

（一）导演角色

我们想要让学生干什么，必须得让他们明白。正如导演想演员表演成功，就要给演员一个大致的方向，否则演员茫然，导演就无法导下去。在教学过程中，我们想要让学生们完成某一教学任务，必须明确提出，至于学生完成的方法、过程则不心过分干涉，否则就成了教师包办。如我曾上过一次公开课《哨子》，在构想这节课时，我就尽量让自己的权力隐退，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己一步步深入作品，与作品交流，和作者的思想碰撞，不必担心他们会得头破血流，因为“碰撞会产生灵感的火花”。在上课伊始，我三言两语导入新课后，就把本节课的主要任务明示给学生：字词、思想。尤其思想是关键。然后诱导学生在朗读中思考，中间配以与课文相关的漫画，让学生的思维开阔化，，让学生因势利导，由课文生发开去，联想社会上类似现象，引导他们去思考、辨别、领悟，从而分清什么是对，什么是错。最后由说到写，要求学生当堂写读后感，让思维充分活动，结果有些学生意犹未尽，写出了精彩的文章。

（二）主持人角色

主持人区别于导演的一点，就在于他既要让观众知道该干什么，还要在观众活动中穿插三言两语，起到活跃气氛、起到穿针引线的作用。语文教师在当好导演的同时，还要让自己成为一个优秀的“主持人”，在学生“说长道短”时，时时地给予鼓励，如：“你真棒！”、“你说的太精彩了！”、“很有见解！”等，让学生充分感受到成功的喜悦，从而更积极的去探求文章的主旨。在学生回答不尽人意时，也要委婉激励，如“你很大胆！”、“如果能再全面些会更好！”，让学生在失败中不气馁，保护他们的发言积极性。当然，在课堂上，也不要吝惜自己的微笑与掌声，让微笑拉近师生之间的距离，让掌声活跃课堂的气氛，让教师这个主持人当的有声有色。

（三）朋友角色

所谓朋友角色就是放下教师的架子，以和学生对等的身份，去和他们交流。如对学生作文或日记中你不想沟通的见解，不要以教师的口吻，对他们横加指责，而要以平声静气的态度和学生探讨，要注意自己的措辞，有必要的话，辅助一些姿态语言，如：拍拍他的肩、帮他整理一下衣服等，这些貌不起眼的小细节，说不定会引发学生心中的情感波澜，引发他们的创造欲，在学业上突飞猛进。

语文教师的这些角色意识，是决定学生“自主、合作、探究”成效的催化剂，如果我们能够尽快地适应这种角色，就一定能取得教学效果的春光灿烂！ 在放手给学生的同时，我们可能担心可能害怕，有些教师还是要忍不住要对学生指手画脚，或者把引导理解为“定向爆破”，“我让你在哪里炸，你就在哪里炸”。指挥权仍紧紧握在自己手里，不敢下放到学生手上，这种做法的后果只能是培养机器而不是人。

所以，该放手的时候，不必犹豫。将来的路是要学生自己走的，所以，我们必须在他们有机会尝试的时候，大胆放手，让他们在合作、探究的过程中开发自主的潜能，学会学习、学会做事、学会做人。