渗透美育,培养兴趣

【摘要】在教学过程中，挖掘教学的美育因素，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学美的感知能力，可以激发他们学习数学的兴趣，有助于能力的提高和智力的发展。这就需要教师在教学过程中挖掘、展示、创设数学美，利用数学的美来感染学生，诱发学生的审美欲望，使之自觉地参与数学的认知活动。

【关键词】小学数学 兴趣培养 美育教育

兴趣可以激发学生的学习欲望，也可以激发一个人积极的心理情绪。小学一年级学生年龄比较小，注意力难以集中、持久。要使他们学好数学，必须培养他们学习数学的兴趣，只有对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他们自觉学习、积极思考。把美育渗透于教学中，能使学生获得正确的知识体系，形成熟练的技能，养成良好思维品质的同时，让学生在学习中得到美的享受，受到美的熏陶。挖掘教学的美育因素，这就需要老师在教学过程中创设美的情景，挖掘孩子们的审美欲望，让孩子们积极愉快地参与教学活动中。数学中的美育因素是极为丰富多彩的，要使学生悟出数学中的美育因素，就要创设美丽生动的情境，引起学生的浓厚兴趣，积极地去参、思考和学习。

一、展示科学发展的美，激发学习兴趣

以我的教学经验来看，学习效率应取决于大脑的兴奋时间。年龄越小的学生，大脑兴奋持续的时间就越短，只有当学生学习目的明确、学习态度端正时，才能激发孩子们学习的兴趣，较长时间的集中注意力。美具有形象性，符合低年级儿童形象思维的特点。尤其是科学发展展现出的美，可以引发学生对未来世界的美好憧憬，坚定从小学好数学的决心。要使这些刚入学的孩子们必须明确“为什么我们要学习数学”，要向孩子们展示学习数学可以开起科学的大门。

我在一年级第一节数学课安排了多媒体展示，如杨利伟乘坐飞船飞向宇宙的片段、近年来我国发射的卫星资料，还有我国的太空发展计划，让孩子们欣赏祖国尖端科学成果的介绍，使学生深刻体会到，未来的科学发展离不开数学。激发学生从小爱科学，学好数学，初步树立长大为建设祖国而效力的志向，诱发了自觉学习数学的浓厚兴趣。

二、挖掘生活中的美，唤起学习兴趣

新版教材设计了很多色彩鲜艳的花朵、形象生动可爱的动物，引起学生们的视觉美感，利用情境设计拟人化的手法引导学生设身处境地去想象，从而激发学生的学习兴趣和自主参与的欲望。如教学“比多少”时，先呈现出：动物乐园中“小猪帮小兔盖房子”的动画场景（投影）。问：“看图后，你能说一个童话故事给大家听吗？”学生们可能说：“在一条弯弯的小河边，有一座漂亮的小房子，一群可爱的小动物在盖房子，他们有的搬砖，有的扛木头。河边的小鱼高兴地跳出了水面，热情的小兔准备了一些水果请小大家吃。”拟人的画面和学生生活经验中的美融合在一起，在动听的童话世界里孩子们绽开笑颜，于是转入探究体验。老师问：“大家看一看，想一想，图中有几只小兔，每只小兔般几块砖？我们一起去数一数。”这时老师出示课件，将图中的4只小兔复制下来，放在图的下面，同时将图中的4快砖复制下来已小兔一一对应，并用小圆点把小兔和砖连起来。老师问：“小兔和砖谁多？你怎么知道的？”老师小结：“这样一对一我们就说小兔和砖同样多。”以此方法教学“多”“少”。学生们在浓厚兴趣中学会了用一对一，对应的方法比较两个数量的多少，同时也感受到了生活中的数学美。

在教学“认、读、写5以内的个数”时，我是这样设计的。我说：“老师今天带同学们去野生动物园好不好？”然后利用多媒体展示了野生动物园的画面，“同学们动物园里有哪些动物？各有多少呢？”通过美丽的情景设计，引起学生观察的兴趣激发学生的好奇心。同学们很快就独立去观察，并去数一数，学生说出数量是1～5的人和物。如“1头大象，1个太阳；2头犀牛和2棵树；3只长颈鹿，3只羚羊；4片云，4只小鸟和4名小朋友；5个人和5朵花……”通过观察生活中的情景活动，使学生初步感知数是从日常生活中来的，并且还可以加深数的含义，同时提高学习的兴趣。

三、创设艺术美，增强学习兴趣

一年级数学，计算训练占了绝大部分，内容平淡枯燥，而教学要求很高，必须加强训练，不断反复，才能达到脱口而出的熟练程度。为了增强学生的兴趣，我把艺术美引入数学课。

在数十以内的分与合时我们可以利用一些孩子们喜欢的动画片，使学生在看和听得过程中学习掌握知识。我引利用童话《白雪公主和七个小矮人》的故事来学习“8”的组成。由于动画里有可爱的人物、有情节，可以帮助孩子们的记忆，而且不易遗忘。在学习数的组成和计算加减法时，适当利用学生所喜闻乐见的动画，设计和利用多媒体教学，可以启动学生的形象思维，进而引发抽象思维，脱离具体事物快速的口算，可以把乏味单调的口算教学在快乐的艺术美中，轻松地教好，让孩子们体会生活中的数学，增强学习数学的兴趣。

四、创造情景美，促进学习兴趣

“数学第一册”有很多“讲一讲，算一算”的教学内容，这一部分的内容很容易一代而过，其实这个内容是为今后学习应用题作铺垫的。我要求学生正确讲出图意，由于学生年龄小，语言表达有一定的困难。为了促进学生的学习兴趣，为今后学习应用题打下扎实的基础，在教学中我选用了小朋友们最喜欢的卡通人物图片，伴着音乐，以故事的形式讲述。如：数学第一册58页的“8和9的教学”，我利用多媒体把书中的情境图变成一种活的情景，让孩子们感受大自然的美丽。哪里有美丽的小鹿、白天鹅、可爱的小猴子、还有我们爱吃的蘑菇。第一题的探究：有几只小鹿在树林里玩（9只小鹿）？有几只小鹿跑了呢（3只小鹿）？看到这幅图，你可以提出什么问题？怎样解决？使学生正确说出：“动物园里原来有9只小鹿，后来走了3只，现在剩几只呢？”解：“9-3=6”以此要求：“蘑菇”题、“白天鹅”题、“小猴子”题等讲解并计算。孩子们不仅在快乐的气氛中学习兴致很高，不仅学生能正确的讲出题意，还很快能够解题。因此提高了孩子们的语言表达能力和解题能力，提高了孩子们的学习兴趣。

这样让学生一起去看情景图（投影），然后叙述图意并提出问题，解决过程中学生惊喜的发现自己不但能提出问题还能解决，近一步体会到生活中处处有数学，还有一点自己是很棒的。继而促进学生的想象力，根据自己的生活经验，去发现身边的数学题。例如，有一个小朋友说：“我妈妈洗了6个苹果，吃了3个，还剩几个苹果？”由于题材来自于孩子们的生活，因此，学生的发言很积极，学习的热潮很高，语言表达也很流畅。在美丽的情景中，孩子们因体会创造的成功而倍感兴奋。

五、结语

小学是民族素质教育的基础，一年级是基础之基础的教育，我们老师应使学生的德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。在小学数学教学中渗透美育，培养美感，其作用不仅仅是激发学生学习数学的兴趣，更重要的是可以培养学生，从小热爱科学，去拥抱大自然，热爱生活的良好习惯。

参考文献：

[1] 张银华.渗透美育功能 激发数学兴趣 [J] .才智，2009，（2）.