让创新之花溢香在语文课堂

摘 要： 在小学语文课堂教学中，教师可通过鼓励求异，让学生敢于创新，启发质疑，让学生善于创新；加强实践，让学生乐于创新等途径培养学生的创新能力。

关键词： 小学语文课堂教学 创新能力 培养方法

我们正处在信息社会和知识经济时代，新时期的发展需要大批具有创新精神和实践能力的人才，创新教育已成为这个时代所有教育工作者不容忽视的问题。新的《语文课程标准》指出：语文课程的基本功能和主要任务是全面提高学生的语文素养，使学生具有初步的创新精神、实践能力、人文素养和合作精神。那么在小学语文课堂教学中通过何种途径实现这一目标呢？如何让这朵创新之花绚烂般地绽放，直至馨香满园呢？

一、鼓励求异，让学生敢于创新

求异才能创新，求异是创新的灵魂，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考，主动探索，创造性地解决问题。这时教师的“导”不可小视，要坚持“问题”原则。一方面，教师要善于提问题，在课堂上设计的问题一定要注重新颖性与多面性，让学生通过问题营造课堂气氛，或让学生动脑思考，或让学生相互讨论，或让学生辩论，教师不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极探究，独立思考，大胆发言，也不要在学生的答案不着边际时急于出面，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发学生的好奇心和求知欲，对学生的答案不一定要按标准要求，只要言之有理就行，鼓励学生的求异思维。

例如：上完《捞铁牛》一课后，老师问：“同学们，除了怀丙这种方法可以捞到铁牛外，你们有没有自己更好的办法呢？”听了老师的问题后，学生们进入了思考的状态，而后纷纷举起了自己的小手，有的说：“找一个熟悉水性的人摸清铁牛的位置，用铁链拴住铁牛，再找8头大象合力往上拽。”也有的说：“借用磁石的磁力，也可以把铁牛捞上来。”还有的说：“利用杠杆的原理，也能让铁牛浮出水面，而且这个办法避免了泥沙阻塞河道，污染河水的危害。”……

学生的回答虽不是很完美，但这些回答闪耀着智慧的光芒。这就说明，教师善于创设问题的情境，让学生带着问题探索，对培养学生的创新能力是十分重要的。

二、启发质疑，让学生善于创新

爱因斯坦说过：提出一个问题要比解决一个问题更重要。“学贵有疑，疑而后思”，有“思”才会迸发出创新的火花。教学时，教师要更新教育观念，善于启发学生提出问题。我国古代学者早就提出：“小疑则小进，大疑则大进。”只有不断培养学生的质疑能力，才能塑造出创造型人才。

如在教《加了一句话》一课时，我顺势启发：还有什么问题不明白？有的学生就提出了这样的疑问：“为什么在‘我什么也看不见’的前面加上‘春天到了’，就有这么大的魔力？”我首先对这位学生敢于质疑的精神给予表扬，然后引导讨论，让学生在相互交流中知道：有这句优美的诗做一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起了对盲妇人的无限同情。在此之中，学生也体会到了语言的魅力和情感的力量。

三、加强实践，让学生乐于创新

实践探索的过程是创新的过程，要有所创新，就必须放手让学生实践探究，给学生提供大量的独立钻研和自主实践的时间、空间和具体条件。要让学生通过动手实践，加深对知识的理解，体验成功的快乐，从而使学生乐于创新。

例如，教学古诗《绝句》后，我设计了这样一个教学实践活动，让学生根据古诗的意境，自己对文本的理解，绘制一幅图画。要求做到：布局合理，画面有美感，可以根据自己的领悟对古诗的意境进行创新，再给图画拟一个适当小巧的名字。学生根据这个创新设计，动起了手中的画笔，画出了属于他们自己的创新图画。这一实践的安排，既发展了学生的想象力、绘画能力，又培养了他们的创新能力，对于提高教学质量有着重要的意义。

另外，针对语文学科的特点，培养学生的创新精神，还可以鼓励学生写想象作文，开展演讲比赛、辩论会等诸多语文实践活动，使学生在语文实践活动中养成主动思考，认真分析，独立解决问题的习惯。遇到棘手的问题，鼓励他们从多方寻找解决问题的突破口，使学生的创新能力得到提高。

教学有法，但无定法，贵在得法。语文教学应以学生发展为本，根据实际情况，采用灵活多样的教学方法，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，从而培养学生的创新意识、创新思维，进而使其形成一定的创新素质及创新能力。总之，只有在语文教学中加强对学生创新精神的培养，才能使学生真正理解民族文化的精髓，真正掌握科学知识与科学方法，成为新世纪的栋梁之材。我也相信在广大语文教师的共同努力下，这朵创新之花一定会在小语这片园地里绽放异彩，花香溢园。