别出心裁教作文

去年十一月下旬，女儿打来电话，说家中来了一位素不相识的客人来看望我，叫我赶快回家。听了女儿的话以后，我马上买了车票回家，幸好县城离家近。

“朱老师，您好，我是您的学生邱青平，不知是否还记得。”“记得记得，即使再过二十年我还记得。”“高中毕业以后，我考上了大学，读中文系，大学毕业后，如今在山东一家日报当一名记者。婺源是中国最美的乡村，今天，我们记者团一行来婺源采风，所以特意来拜访您。回想我的人生成长经历，首先要感谢老师，是您用生动有趣的作文教学，把我引向了文学之路啊。”

看到邱青平，十年前的一段往事立刻浮现在眼前。那年我任教六年级语文。开学的第二天，从外地转来了一名学生，他就是邱青平。该生数学成绩比较好，而语文成绩却很差。经过了解，他历来怕写作文，因而讨厌上语文课，产生了偏科现象。

一天，我手中拿着一些纸张和削好的竹片等材料走进教室。全班同学疑惑不解的样子，好像在说，这节课是语文，老师拿这些东西来干什么？我告诉学生：“同学们，昨天下午，学校发出通知，要求各班在元旦那天举行一次元旦庆祝晚会。为了给节日增添浓浓的喜庆气氛，我准备了一些材料，想做四个灯笼，每组做一个，不知你们同意不同意？”学生齐声说：“同意。”“在座的各位谁做过灯笼？”大家你看看我，我看看你，没有一个人举手。“那你们在电视里，或者在电影里见过没有？”“见过。”“那好，如今就发挥大家的聪明才智，回忆一下灯笼的形状，然后根据它的外形特点再做出来。每组做好以后，再来比一比，看看哪个组的灯笼做得好。为了使大家做得又快又好，我建议每组进行分工，哪些人做框架，哪些人剪纸张……”

我把材料发给每个小组以后，他们就开始井然有序地做了。没过多久，四个灯笼都做好了，并且都做得很好。同学们望着自己亲手做的灯笼高高地挂在教室前方，又非常漂亮，心里特别高兴。我说：“这四个灯笼确实做得很好，还作了装饰，我想，即使商店里卖的灯笼也莫过于此。但是，我总觉得好像缺少了些什么东西似的，不知诸位又没有同感？”过了片刻，邱青平举起了手，说：“老师，如果在灯笼上面写上“元旦快乐”四个字，效果可能会更好些。”此时，教室里响起了一片掌声。“真是英雄所见略同。同学们，假如要求你们把做灯笼的过程说一遍，能行否？”“行。”既然能说，那一定能写，是吗？现在就请大家写一篇作文，题目就叫《做灯笼》。只见大家张着嘴巴，显出恍然大悟的神态，好像在说，朱老师叫我们做灯笼的目的原来就是为了写作文啊！真是既兴奋又有把握的样子

接着我就进行了简单的作文指导。先从审题开始。

师：从题目可知，哪些内容应该详写？哪些内容应该略写？

生：做灯笼的经过要详写，为什么要做灯笼等内容要略写。

师：说得非常好。不过，如果仅仅写这些内容，我总觉得给人以无头无尾的感觉，不知你们有何看法？

生：老师说的对，我们有同感。

师：那该怎么办呢？

生：灯笼做好以后，有什么感受，作为第三段。老师走进教室时的神态，手里拿些什么东西，以及说了些什么话作为第一段。

作文的条理弄清楚了，学生就开始写作文了。没过多久，一篇篇完整的作文写好了，最后的一项任务就是修改。

这篇文章讲的是学生亲身经历过的事，所以他们写起来得心应手，全班绝大多数学生都是“优”。事后，邱青平跟我说：“朱老师，我的作文以前从未得过优，听了您的作文课，我觉得是一种快乐，不再是一种负担，写作文成了一件容易的事。”我表扬了他学习认真、上课肯动脑筋的上进精神，又教给他写作的基本方法，还鼓励他积极投稿。第二学期，他的文章果然在报刊上发表了。此举极大地调动了全班学生的写作积极性，我又不失时机地发了一首歌，让大家一起唱，以示祝贺。难怪邱青平现在还说：“朱老师上课既培养了我们的操作能力，又教会了我们怎样写作文，这种声情并茂、水到渠成的作文课谁不爱听呢？”