《弟子规》与儿童的实际生活

“孩子成材，必先让其成人”，学生通过背诵经典的古诗文《弟子规》，可以提高他们的文学修养，从而影响他们的生活行为习惯。由于他们年龄偏小，理解能力有限，只能采取各种巧妙的方法，使他们先“不求甚解”，实现量的积累。随着年龄的增长，理解能力的不断提高，相信他们会把今天学习的古诗文更好地内化、吸收，从而达到育人的目的。

一、引导学生巧背，实现古诗文“量”的积累

1.边背诵边表演

古诗文读起来朗朗上口、韵律感强，学生在背诵时，可以引导他们加上适当的语气和动作，在自己理解的基础上边背诵边表演。例如，《弟子规》中“置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。”它告诉我们放置衣服的时候，一定要有固定的地方，不可以随意乱放。如果随意乱放，就会把它弄脏。我除了指导他们背诵理解之外，还把它进行了拓展，针对儿童生活中的一些不良习惯进行教育，如：学习用品用完之后要把它放回书包，引导孩子规范地放置物品。再如：打扫卫生结束了，应该把洒扫用具摆放整齐；看完了图书角上课外书籍，必须将书摆放整齐便于其他同伴阅读等。

2.情境背诵法

引导学生背诵古诗文时，应充分利用我们身边的各种教学手段，为他们营造一种背诵的氛围，引导他们入情入境，把自己带入到情境之中去背诵。例如，在教学《弟子规》中“人不闲，勿事搅；人不安，勿话扰。”时，我让学生观看课本剧表演，内容大意为：小明的妈妈在忙着做事情，小明去打搅她；小明的妈妈身体不舒服正在休息，小明嚷着要妈妈带他出去玩。后来，姐姐告诉小明，妈妈在忙着做事的时候不要打搅，妈妈不舒服的时候要让她休息也不要打扰，不然她会很难受的。我通过让学生观看课本剧表演，使学生更深入地理解韵文的含义，从而影响自己的行为，通过情景的创设，激发他们学习的兴趣。

二、联系实际，理解感悟

1.感悟背诵

学生在背诵古诗文的过程中，引导孩子通过询问老师、家长、收集资料、阅读等手段，加深学生对古诗文的理解，感悟古诗文的内涵。如：现在的家长、老师都比较注意从小给孩子讲一些卫生常识，使其养成好的卫生习惯。多数学生能早上起来第一件事是梳洗，把自己打理干净，再做其他事情。家长也很关注孩子的牙齿健康，使其坚持每天早晚刷牙漱口。上了厕所后，要洗手。这正是《弟子规》中说到的“晨必盥，兼漱口。便溺回，辄净手。”通过引导学生利用生活中学到的经验，进行经典美文的学习。这样不仅充分调动了学生理解感悟的能力，还提高了他们主动学习古诗文的积极性，也激发了学生学习《弟子规》的兴趣。

2.图文并茂，背诵积累

（1）课件赏析。我利用早晨、中午、国学课等时间，让学生观看诗文诵读的视频，欣赏美丽的画面。学生从视频中，从美丽的画面上，从优美的旋律中，欣赏着、品味着古诗文的艺术魅力。赏析法犹如涓涓细流滋润着学生的心灵，让学生感悟诗文的无限魅力。情景交融，理解感悟，学生在欣赏中对古诗文进行再造想象，不仅丰富了学生的内心世界，也使其感受到了诗文的韵味。

（2）评价是非。在教学《弟子规》中“物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤。”这一句时，我认真地向学生讲解了它的含义，凡是别人所有的物品，即使是小东西，哪怕是一颗糖果、一块橡皮，不该你吃、不该你用的时候，你就不可以私自把它藏起来，变为己有；在拿别人的东西时，应该先征得别人的同意，经过别人的同意之后才能拿；在父母不在家时，不要乱翻柜子，在别的同学家玩耍时，不要乱拿东西，因为这些都是不好的行为。

3.积累运用相结合

古诗文源于生活，生活是学生学习的源泉，引导学生把在生活中观察到、感悟到东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。唐太宗李世民这样说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”打开手中的这本《弟子规》，目光所及之处，尽是耳熟能详的古代先贤的谆谆教诲。我们不禁慨叹古人的良苦用心，我为之感动，《弟子规》何尝不是一面镜子，在时时折射出我们生活中的点点滴滴。

《弟子规》等古诗文在悄然无声中走进了学生们的生活，影响着学生的行为习惯，那些背诵过的古诗文如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。