指导学生阅读 开阔学生眼界

现代社会是个信息社会，信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化。为了适应这个要求，“新课标”强调，要培养学生收集、处理信息的能力，明确要求学生要“学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书室、网络等查阅资料”。所以培养学生的阅读能力，应从小做起，我从以下几个方面谈谈我的粗浅看法。

一、激发学生的阅读兴趣

借助“故事迁移”，培养阅读的兴趣。故事人人爱听，爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上十遍，孩子们也会听得津津有味。当老师讲完故事以后，不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。

讲故事的形式可以多变。除了老师讲，还可以让学生自己讲。课外，学生有广泛的自，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。当学生尽情地享受现代科技带来的美妙的声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的滋味，定能再次感受到课外阅读的乐趣。

在小学生的学习生活中，我们常常可以看到这样的事：老师布置完家庭作业不久，就有学生未等回家就利用课间悄悄地完成了家庭作业。暑假刚开始，又有学生把大部分的暑假作业完成了……这是一种特殊的外部刺激型的学习心理，早一点完成作业，就可以早一点干自己喜欢的事，免得因完不成作业而受到老师的批评和家长的责备。同时，这种心理又包含着一种可贵的上进心，我们不妨把小学生的这种心理称作“超时心理”，其实这是一种难得的“心理资源”。

巧妙地利用小学生的这种“超时心理”，对激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成课外阅读的习惯，具有事半功倍的效果。例如：老师要求每一个学生每天自选一篇好文章阅读，并记好读书笔记。不久就会有学生把以后几天的阅读任务也悄悄地完成了，老师便可不失时机地大加赞扬，夸他们是走在时间前面的人，接着就会有更多的学生效而仿之，很快在班级内就形成一种课外阅读从“赶超时间”到超越时间的良好氛围。

二、介绍优秀读物、陶冶学生情操

高年级的学生求知欲望旺盛，手中的教科书及学校图书室的书籍往往满足不了他们的需求。我对学生的兴趣爱好作了调查后，就向学生推荐一些优秀课外读物。我还利用班级黑板报给学生介绍古今中外名著。如：《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》等。并适时组织学生进行交流，谈看法。通过阅读和交流，使学生形象地知道什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶，什么样的人生才是有价值的人生……

向学生介绍课外读物，不能一概而论，应该是因人而异。有的老师说，学生喜欢读什么书，应根据其兴趣爱好而定。我相信这一说法，但我同时亦认为，一个人的兴趣爱好也是可以通过读书来培养的。因此，我坚持有选择地向学生推荐优秀课外读物，以培养学生的读书兴趣，启迪学生的探索精神，陶冶思想情操。总之，对处在发育成长期的小学生来说，选择合适的书籍阅读十分重要。课内严格训练，指导阅读方法。

我们常说：“得法于课内”，说的便是课内要严格阅读训练，让学生学会阅读，爱好读书。把阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材”，主要强化五种基本读法的训练。

（一）是精读法，即逐字逐句读精研细读的阅读方法。精读是培养阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，运用典范。以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注。逐渐养成认真读书的习惯。（二）是略读法。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟字酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教给学生略读法。略读法，它的特征是翻看读物，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领。因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“以绕为进，以避为进”的办法。

（三）是速读法，即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。速读时可以采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯；也可以用提问法，让学生速读后解答，培养速读的习惯和能力；还可以用竞赛法，激发学生速读的兴趣。

（四）是跳读法。就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。因此，也可称为选读法。跳读时做到目光扫描最关键的词句，无关的通通抛开，只取所需，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。

（五）是批注阅读法。就是阅读过程中边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。运用批注阅读法，旨在养成“不动笔墨就不读书”的良好习惯。

三、指导摘录、积累词汇

学生如果不断努力增加自己的词汇量，在学习中遇到的困难就会越来越少。增加学生词汇量最有效的办法就是大量阅读。为此，在教学中可让每位学生准备一本佳词妙句本，把自己在阅读中学到的佳词妙句摘录下来，以便学以致用。假如遇到不能辨别哪些是该积累的好词，就可选读某篇课文，告诉学生哪些词好，好在哪里，提高学生的鉴赏力。过后，要求学生自己去采撷好词好句。如写花草树木特征的，春夏秋冬四季景色的，刻画人物喜怒哀乐感情的，只要觉得美就抄下来，以丰富自己的语汇。

学习的目的在于运用，运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中，若发现学生能运用从课外阅读中学到的佳词美句，应抓住契机，及时表扬鼓励，使学生尝到甜头，乐此不疲。