浅议高职护理教师礼仪素质现状及对策

摘 要：当今世界， 人们对护理的要求日益提高， 护理教师只有具备良好的职业礼仪素质， 才能为社会培养出更多更好的合格护理人才。文章从当代高职护理教师的职业特点及需求， 分析当前高职护理教师礼仪素质欠缺的现状， 强调护理教师具备礼仪素质的重要性， 并通过详细的剖析，对高职护理教师礼仪修养的提升提出了相应的对策， 使高职护理教师的礼仪素质得到有效的提升， 树立为人师表的形象。

关键词：高职护理教师礼仪 现状 对策

当今社会礼仪渗透于人们生活的各个角落，并随着社会政治、经济的发展与交流的频繁变得越来越重要。礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才具有十分重要的意义。高职护理院校的学生在掌握专业护理技能的同时，更应接受正规的礼仪教育，并不断加强自身礼仪修养，以便投入到日益职业化、规范化的工作和生活中。荀子曰：“礼者， 所以正身也； 师者， 所以正礼也。无礼何以正身？ 无师吾安知礼之为是也？” 护理教师是护理教育活动的直接组织者和实施者，是完成护理教学任务的基本力量。因此，加强高职护理教师职业礼仪素质的培养显得更为迫切。

1.高职护理教师礼仪素质现状

纵观高等护理职业院校，护理教师礼仪素质仍然存在着种种缺失现象：

（一）职业道德缺失。教师承担的不仅仅是教会学生知识，还应在品德行为上起到表率作用。但高职教师队伍中， 仍有些教师将教师这一职业仅作为一种谋生的工具和手段， 并没有深刻领会教师二字的深刻含义和职责要求，缺乏职业道德， 无视为人师表的原则， 在品行上没有起到应有的表率作用。[1]护理教师的良好的职业道德是对护生最好的教育。

（二）职业责任体现不够。护理是一门实践性很强的学科，护生需要多次练习才能掌握基本护理操作规范。有的教师缺乏起码的责任感和事业心，在课堂上只是照本宣科，全然不顾学生的反应；有的教师把上实验课当做例行公事，只是简单示教一遍就草草了事，对学生是否已经掌握缺乏关心；还有的教师对学生讽刺挖苦多，鼓励赞美少，对学生缺乏起码的尊重。

（三）职业形象缺失。现在有一些护理教师与临床护士的职业形象要求有一定差距。有的教师着装没有遵循服饰礼仪的“TOP”原则，职业形象效果较差，在护理教学过程中容易潜移默化的影响到护生对护士形象的认知。

2.高职护理教师礼仪素质缺乏的原因

（一）青年护理教师礼仪素养缺乏。目前青年护理教师在护理教师中占据的份额较大。这些青年教师大部分是从学校直接走进学校，很少或者从来没有接受过专业的礼仪教育。

（二）自我意识不足。高职教师对职业礼仪内涵、内容、意义理解不透，造成部分高职教师对职业礼仪素养思想认知错位。[2]礼仪修养在个别护理教师心中重视程度不够，不了解自身的举止言谈、仪表仪容、整体的礼仪修养与所从事高职护理教师这一职业特点间的重要联系，没有摆正自己的职业位置，导致礼仪素养的缺乏。

（三）不良风气影响。约翰· 洛克说过：“礼仪不良有两种：第一种是忸怩羞怯；第二种是行为不检点和轻慢；要避免这两种情形，就只有好好地遵守下面这条规则，就是，不要看不起自己，也不要看不起别人”。中华民族素来是一个温文尔雅，落落大方，见义勇为，谦恭礼让的文明礼仪之邦。但当今社会对礼仪风气的弘扬还不够到位，全社会礼仪素质仍处于需要大力提升的阶段。[3]这必然会影响到高等护理职业院校的教师队伍。

（四）学院对护理教师礼仪教育忽视。现今的高等护理职业院校对护生的礼仪素质的教育颇为重视，大多数护理职业院校都注重应用性人才的培养，各专业大都开设礼仪类的课程作为专业或公共选修课。但是，学校对护理教师个人礼仪素质的要求却有所忽略，也忽视了对护理教师的礼仪方面的教育和引导。另外，我国现行的教育模式和制度致使很多教师后备人才的培养存在着重理论、轻实践，重专业知识、轻礼仪修养等弊端。

3.高职护理教师礼仪素质提升的对策

（一）高职护理教师要努力提升个人修养，彰显人格魅力。 护理教师应不断加强个人修养， 以身作则， 因为护理教师不仅是知识的传授者， 也是学生的道德榜样。[4]良好的职业道德、严谨的工作作风、高度的敬业精神是高职护理教师对护生最好的教育。我们要用礼仪观念滋润心灵，用礼仪准则规范言行，加强礼仪上的学习，树立为护理事业献身的崇高思想， 做到自尊自爱， 自强自信，不断进取，才能使自己在这方面有所进步和提高。

（二） 加强护理教师礼仪修养方面的培训力度。学院领导应定期组织护理教师进行礼仪培训，不断提高护理教师的综合素质和内外形象。护理教师应该定期深入临床，了解当今社会对护士礼仪的要求“寓礼仪与教学”，在教学中做到着装整洁大方， 操作轻柔、动作优美， 既给人以舒适感、美感， 也使护生对护理教师肃然起敬， 从而赢得护生信任。

（三）加强他律考核。高职护理院校在对护理教师职业礼仪的管理中，提倡自律，还需依靠他律，实行细化考核。对教师制定在岗位上应有的规范必定能引起教师的重视。学院应坚持不懈，真正把制度规范落实到岗、到位、到人。[5]在对护理教师礼仪进行考核时可以采用多种方法，例如在学生的评教中、课堂质量的评估中制定具体细则，从理论和技能两方面对护理教师进行考核，并给与适当奖励等，推动护理教师职业礼仪教育有效开展，从而推进高职教育健康发展。

综上所述，护理教师是护生最直接的榜样，在护理教学过程中所体现的职业行为， 会对学生的实践欲望及实习态度乃至于行为和目标选择产生强烈的感染和引导。所以提升高职护理教师的素质， 不仅有利于提高临床护理质量， 更能培养出适合社会发展和需求的高质量的护理人才。

参考文献：

[1]韦晓军，浅论高职教师礼仪素质的提升[J]，经济与社会发展，2008（12），193-195。

[2]王菁，高职教师职业礼仪素养的现状和问题[J]，教育与职业，2010（35），78-80

[3]徐宏书，浅论新升本院校教师礼仪素质的提升及对策研究[J]，实践与探索，2012（）294-295

[4]赵韦华，隋建娥，李雪云，提高临床护理教师素质的探讨[J]，齐鲁医学杂志，2009（2），75-76

[5]王菁，高职教师职业礼仪问题探析[J]，浙江纺织服装职业技术学院学报，2010（2），105-107