E―学习在护理专业课程教学中的应用

摘要：E-学习是一种新型的学习方法，具有学习场所不固定、学习时间可变化、学习内容可选择、学习形式可重复等特点。在护理专业课程教学中要充分利用网络资源开展课堂学习、开展合作学习、开展自主学习。E-学习推行具有使教学内容更具实效、可创造、多层次的优势。

关键词：E-学习 护理专业 教学 应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（b）-0233-01

E-学习即Electronic Learning，意为“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的意思代表了不同的观点。一是强调基于因特网的学习；二是强调电子化；三是强调在E-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来[1]。无论哪种观点，E-学习所强调的就是要充分利用现代信息技术为学生提供具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。E-学习使得学生能根据自己的时间和学习习惯随时在网上按照自己的需要学习。因此，E-学习不仅仅是一种学习方式的改变，更是一种学习理念上的转变。在E-学习这种新兴学习方式的条件下，教师的教学理念、教学方法、教学手段等诸方面必须做出相应的改变，才能跟上时代的步伐。

1 E-学习方法的特点

1.1 学习场所的不固定性

在E-学习中，学生可通过互联网或其他数字化资源进行学习，因而学习场所不必局限于课堂或实训室，可以从课堂、实训室扩充至图书馆、宿舍、家庭等多种场所。

1.2 学习时间的可变化性

在E-学习中，学习时间不必在学校统一规定的时间内学习，可根据学生自己的情况随时进行学习，学习时间可从学校安排的上课时间拓展至课余时间。

1.3 学习内容的可选择性

传统的教学过程，学习内容在同一年级同一班级同步进行，要求统一，学生没有选择的余地。在E-学习中，学生对学习内容具有可选择性，可根据自己对学习内容的理解程度选择性进行学习，更能体现按需学习的要求。

1.4 学习形式的可重复性。

传统的教学形式是教师根据学校制定的教学进程计划按部就班地开展教学，同一教学内容在同一班级不可能重复。在E-学习中，教学内容以互联网或其他数字化资源形式呈现，学生可利用这些资源重复进行学习。

2 E-学习方法在护理专业课程教学中的应用

2.1 充分利用网络资源开展课堂学习

在护理专业课程教学中，可根据E-学习方法的特点，利用互联网创建班级QQ群，以QQ群作为一个教学平台，将专业课程中每一章节的重点、难点、涉及相关学科的知识背景及复习试题等教学资料创建在班级QQ群内的共享文件中，使每一位学生都可以不受时间、空间的限制，根据自己的需要随时随地利用相关资源进行预习、复习，查漏补缺，自我评估，并能将学习中遇到的不能解决的问题及时在网上与教师、同学互动沟通，尽快释疑解惑。

2.2 充分利用网络资源开展合作学习

在专业课程教学中，教师可根据每一章节的内容要求制作成相应的病案，供学生分组讨论，并利用网络平台采集信息，解决相关问题，最后以ppt形式在班级进行成果展示，有效开展学生间的合作学习，便于学生汲取他人的学习经验。

2.3 充分利用网络资源开展自主学习

在专业课程教学中，对一些可扩展的知识点，鼓励学生不必局限于教材，可进行自主学习，通过网络和数字资源拓宽视野。如学习胃溃疡患者的饮食护理、艾滋病患者的健康保健等知识，让学生自主学习，利用网络和数字资源查询相关知识，并要求学生摆脱常规枯燥乏味的文字叙述，能将拓展的知识以图文并茂的形式在课堂上呈现。当学生精心准备后将专业知识以一幅幅图片的形式生动地展现在同学面前时，将使整个课堂气氛非常活跃。由此，启发学生的思维、加深对教学内容的理解，促使学生全面宽泛地了解知识，并使教学活动更贴近临床实际。

3 E-学习的推行优势

随着教学改革的不断深入，改变传统的教学模式、教师的角色要从师道尊严转化为教师是学生的指导者已在高职校教师中达成共识。这就要求教师在教学中不能越俎代庖，要充分发挥学生的主观能动性，体现以学生为主体的理念，将激发学生的学习潜能作为教学改革的着眼点和目标，教师的“教”是教会学生自己会“学”，使课堂成为学生在教师指导、点拨下的用武之地。在E-学习这种新型学习方式下，护理专业课教师可以充分利用现代信息技术为学生提供具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，将教学内容设计成网络型，向所有学生覆盖，让每一位学生积极参与教学活动，成为教学活动的真正主体，从中学会学习、锻炼能力，为尽快适应将来从事的护理岗位打下良好基础。

3.1 使教学内容更具实效性

在E-学习中，可通过数字化的学习环境，使教师和学生能在网络和数字资源库上方便获得所需的课程内容和学习资源。学生可以不受时空、教学形式和教学内容的限制，能根据自身的需要、自身的特点来获取知识，这种学习更具实效性，更具“个性色彩”，犹如“量体裁衣”，更将有助于学生加深对专业知识的理解。

3.2 使教学内容更具可创造性

在E-学习中，可通过数字化的学习环境，激发学生主动参与学习过程。在教学中学生不再是被动地接受信息，而是能利用新颖熟练的数字化加工技术对知识进行整合、再创造，并能将学生的学习成果很好地进行展示。由此，不仅很好地激发了学生的学习兴趣，而且通过对学习成果的相互借鉴，为学生创造力的提升提供了更大的可能。

3.3 使教学内容更具多层次性

网络和数字资源具有高度的多样性和共享性，将教学内容以数字资源形式或在互联网上呈现，教师和学生可以根据自己的不同需要、能力和兴趣选择不同的难度的内容进行探究。而且，在E-学习中具有针对不同学习阶段、不同临床需求、内容深浅不同的知识体系。因此，E-学习可以作为一种终身学习的好方法。这也符合当前教学改革的目标，即教师的任务不再是单纯的教，而是要教会学生自己去学，正如叶圣陶先生所说“教的目的就是不教”。

E-学习是一种新型的学习方法，随着我国“科教兴国”战略的实施、“素质教育”的大力推行，为E-学习的兴起创造了良好的社会环境，网络的普及、数字化技术的发展，为E-学习提供了坚实的技术基础。E-学习的兴起必将影响传统的教育观，对教师的教学理念、知识、技能和态度提出了更新、更高的要求，护理专业课教师必须加强学习，充分利用网络资源和数字化技术有效组织开展E-学习，为用人单位培养高素质技能型专门人才。

参考文献

[1] 王咏梅.基于SCORM标准的学习管理系统的设计与实现[J].群文天地，2012（2）：248-249.