议课堂教学中的三要素

摘 要：在课堂教学中，以学生为主体，教师为导向，培养学生多方面的能力。

关键词：注重教法；渗透学法；培养能力

课堂教学是学校教育的主阵地，教师的课堂教学水平是教育教学质量的决定性因素。因此，提高教师课堂教学的整体水平是提高教学质量的关键性措施。在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，培养学生多方面的能力，这是每一位教师都十分重视的问题。因此，在教学中，我认为应从以下几个方面来体现：

一、注意学生年龄段的特点，从兴趣出发，联系生活实际，让学生从生活实际中学到知识，教给学生“联系实际”的学习方法

心理学研究指出：人的情绪活动与人的认识活动是相互渗透、相互制约的。平静愉快的心境有利于充分发挥感受能力、记忆能力、思维能力。同时，心理学研究还表明：中学生处在好动、一切从兴趣出发这个时期，年级越低，学生学习动机越具体，也就更多地与学习兴趣相联系。所以教师在教学中要“迎合”学生这一心理特点，满足学生的心理要求。因此在教学设计上要在“兴趣”上下功夫，有意创设情境，激发学习兴趣。在导言设计上要简明生动，引人入胜。唤起学生学习的兴趣，引起学生高强度的注意力，从而产生强烈的学习欲望。

从兴趣出发突出地表现在从生活实际出发。因为生活实际与学生接触的机会多，学生既感兴趣，又易理解。例如，我在讲解《素描――静物》一节课时，时时让学生联系实际，为什么在画静物的时候要近大远小、近实远虚，试举出生活中的情景。学生对此内容很感兴趣。进而讲解教材的道理，学生很容易理解并很快掌握了知识。这样联系生活实际讲述知识，调动了学生学习的积极性，引发了学习兴趣，提高了课堂效果，同时也向学生渗透了“联系生活实际”的学习方法。

二、重点突出，让学生明白究竟学什么，从中渗透“抓重点带一般”的学习方法

重点突出是教者在教学中不可缺少的一环，它关系到教学的成功与失败。教师只有在重点突出的基础上，才能把握住问题的实质，才能让学生明白究竟学什么。实际上也是在向学生渗透“抓重点带一般”的学习方法。

讲课时重点突出，总结的时候重点突出，巩固的时候仍是重点突出，使学生的注意力集中在重点和难点上。这样，学生对本节或本章的内容有了清晰的轮廓，对重点知识也有了较明确的认识。这也正符合认识事物的规律――认识一个事物往往不是一次就能完成，需要经过多次反复。重点突出，学生明白了学什么，学习自然就有了目标。清晰这一点，那些为重点内容服务的内容也就容易掌

握了。

三、处理问题时注意调动，启动学生的思维活动，使学生处在主动探索问题之中，进而渗透解决问题的方法、技能、技巧

当前，由于知识老化的周期日益缩短，因此必须使学生不断地提高学习能力，扩大知识内容，缩短掌握知识的过程。同时，学生离校后还要继续学习，不断更新所学知识，因为单靠在学校学到的知识是无法适应社会发展需要的，所以只有具备能够独立获取知识的能力和方法才行。因此，教师在传授知识的时候，一定要向学生传授获取知识的能力、方法和技巧。比如，我在进行作业点评的时候，不能只为了理论而讲，而应当将理论中涉及的知识点都交代清楚，使其举一反三。如，画面的空间感怎样表现？怎样运用透视？这样，按步进行分析、设问、启发学生思维活动，使学生处在主动探索问题之中，同时也在向学生渗透解决问题的方法、技巧。

讲练结合，培养学生手脑并用的能力。在教学中，尤其是实践课教学，特别要注意讲练结合，手脑并用，学做合一，用理论知识指导实践，用实践技能检验理论。例如，在讲解“素描静物――花瓶组合”这幅画时，先给学生讲明组合当中的主体物，然后讲清作画步骤，接着教者示范，学生观看、领悟，然后动手绘画。在绘画过程中，随时提出问题让学生来解答，课堂气氛十分活跃，当学生欣赏到自己的作品时，也从中体会到了创作的艰辛和获得成功的欢乐。同时，学生动手、动脑的能力更进一步得到加强。

总之，在教学当中教师要讲究教法，使学生的思维积极活动起来，从而在教学中渗透学法，注重学生能力的培养。

参考文献：

黄炎培.教育文集：第3卷[M].北京：中国文史出版社，1994.

（作者单位 吉林省大安市职业教育中心）