二语习得过程中学生情感因素的培养和调动

［摘要］教师的情感因素在外语学习中起到重要作用，本文从学习者的情感因素和教师对情感因素的培养；教师激发学生情感因素的策略进行探讨，并得出结论，教师在教学过程中注意培养和调动学生的情感因素，使学生能树立自信心，提高语言能力，完善教学质量。

［关键词］二语习得 情感因素 教师 学生

［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）11－0164－01

引言

二语习得是一个有很多影响因素的复杂过程，包括外部因素（社会因素）和内部因素（学习者因素）。外部因素指社会环境、家庭环境、学校环境、课堂环境和教学方法。学习者的个人因素指学习者的年龄、智力、语言能力、个性、焦虑状态、学习动机、学习态度、学习风格和学习策略。20世纪80年代美国语言学家Krashen提出了二语习得中的情感过滤假说（Affective Filter Hypothesis），他认为影响二语习得的情感变量主要有学习者的动机、态度、焦虑和自信心。在外语学习的过程中，情感因素对学习者影响重大，因此，外语教学必须重视学生的情感因素的培养和调动。

一、学习者的情感因素和教师对情感因素的培养

（一）学习者的学习动机和教师对学习动机的培养

学习动机是最重要的情感因素之一，对学习者的语言学习起到激发和调节的作用，持不同动机的学习者习得第二语言的速度和熟练程度不同。外语学习者的学习动机分为综合性动机和工具性动机。综合性动机是指学习者学习语言是为了了解目的语国家的文化并融入其社会。工具性动机是指学习者把语言的学习当作达到某种目的的手段，比如通过某个外语考试。中国的学生学语的目的均为工具性动机。在二语习得的过程中，学习者的学习动机是学习者能否成功的关键因素。它直接影响着学生的学习速度和对语言掌握的熟练程度。教师应该在课堂上多给学生创造表现的机会，多鼓励学生，有意识地帮助学习较差的学生，并且经常给予学生表扬，从而增强学生的自信心和表现欲。

（二）学习者的语言焦虑和教师减少学生的语言焦虑

语言焦虑是指学习者在学习语言的过程中感到焦虑不安且害怕犯错误。学习者在第二语言习得过程中会出现焦虑状态。常见的语言焦虑包括促进性焦虑和妨碍性焦虑。妨碍性焦虑包括课堂焦虑、交际焦虑和考试焦虑。语言焦虑是妨碍语言习得的情感因素之一，它会使学习者对学习失去信心，因此要想使学生在语言学习的过程中取得好的成绩，教师就必须尽量减少学习者的语言焦虑。融洽的师生关系有利于消除学生的语言焦虑，教师应该创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的状态下学习，从而降低语言焦虑，提高学习成绩。

（三）学习者的自信心和教师对自信心的培养

在语言学习的过程中，自信心对学习者起着积极的作用，自信心强的学生学习动机强，课堂表现活跃，语言焦虑低，容易成功；自信心弱的学生学习动机小，害怕犯错误，语言焦虑高，容易失败。教师应该在课堂上帮助学生发挥其特长，显示其优点从而增强学生的自信心，使其在学习中获得成功。

二、教师激发学生情感因素的策略

教师的任务不仅是传授知识而且要培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，帮助学生树立自信心，降低学生的情感焦虑。首先，教师要尊重并且信任学生，只有平等相处才能使师生更愉快更和谐的交流；其次，教师要关心爱护学生，不仅在学习上帮助学生，而且在生活上为学生排忧解难；再次，教师在教学过程中要用发自内心的语言去感染学生，从而激发学生学习的激情；最后，教师应该经常和学生进行情感交流，通过师生间真正的心灵对话建立深厚的感情，降低学生的焦虑。

教师应该帮助学习者在二语习得的过程中建立符合目的语的新的观念和思维方式，并且帮助学生端正学习态度，培养学生的学习动机，减少学生情感焦虑的策略：1.帮助学习者树立自信心，在学习过程中经常给予学生称赞的话，让学生课上积极发言，降低学生的课堂焦虑；2.教师在考试时要适当调整试卷的难度，使学生在考试中取得好成绩，降低学生的考试焦虑；3.教师在课堂要多给学生表现的机会，并能够容忍学生在口语表达上犯的错误，不要给学生压力，让学生敢于进行口语交际，从而降低学生的交际焦虑。

三、结束语

总之，二语习得是一个复杂的过程，教师在这一过程中扮演着重要的角色，情感因素是影响外语学习的重要因素。教师应该最大限度地调动学生的情感因素，以灵活多变的教学方法激发学生的学习热情。教师对学生情感因素的调动和培养固然重要，学生的配合也是十分必要的，积极的情感因素加上融洽的师生关系会促进二语习得，从而使学生由被迫学习变为主动学习，既提高学生的学习成绩，也提高学生运用语言的能力。学生在学习过程中自信心、学习动机和情感焦虑都是影响学习成绩的重要情感因素，教师在授课的过程中需注意培养和调动学生的这些情感因素，以情感教育激发学生的学习兴趣，给学生创造良好的学习气氛，经常表扬学生让他们充满自信，尽量降低学生的情感焦虑，使学生积极主动参与学习，提高学生的学习成绩和语言能力。因此，重视教学过程中对学生情感因素的培养，是英语教学取得成功的重要策略。

【参考文献】

[1]Krashen S.Principles and Practice of Second Language Acquisition M Oxford：Pergamon Press，1982.

[2]戴炜栋.试论影响外语习得的若干重要因素[J].上海外国语大学学报，1994（4）.

[3]黎宏.外语学习中情感因素分析[J].西南民族大学学报，2004（6）.