准确把握重要环节提高课堂效率

【摘要】中学数学的教学有着传统的教学模式，值得保留和发扬，同时存在部分学生兴趣不足，有理解性难度等问题。在新课程处于广泛实施的状态，合理处理课堂中的关键环节对引发学生学习兴趣，提高学习效率十分重要。本文从教师的角度出发，从把握教材，备课，关注学生，探索课堂活动，科学处理练习等多角度出发进行阐述。

【关键词】备课 难点处理 分层教学 关注学生 练习处理

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0116-01

随着素质教育教学改革的不断深入，初中数学教学由传统向新型模式转变，呈现出新的特点，课堂教学有了新的定义，但重要的课堂环节并不能忽视，如何在课堂上发挥学生的主体地位，发挥教师的主导角色。在新课程的背景下教师更应该准确处理课堂中的几个关键环节，提高课堂效率。

一、科学备课，奠定课堂基础

备课是课堂教学的重要环节，也是上好一堂课的前提。新课程为学科提供了大纲和文本，但主要是教学思想，需要教师发挥主观能动性，强化备课，科学备课。首先，教师备课要有明确的创新意识，新课程对教学的要求有了新意，对教师的教学观念有了新要求。这就要求教师要熟悉新教材，通过文本研究发现问题，从而提出问题、解决问题，有针对性做出教学计划，这个计划要反映教学大纲要求、要体现进度安排，更要突出重难点，更重要的是要关注情感、态度及价值观目标，怎么将大纲的思想贯彻到具体的教学中去，这就是所谓的教学资源的匹配。比如，在备课“数据的收集与整理”时，县城学校在举例时就要注意他们的环境，关于农村的事物要多一些，更贴近生活。当然，备课的另一个重点是备学生，教师要从学生实际情况、个性心理特点和认知能力及学习习惯、方法等，尽量在教学中体现以人为本，了解数学的价值，增强学好数学的信心。

二、有效处理知识点，扩大课堂容量

一节的中心就是知识点的处理，其中包括课前复习，课后总结，但重点和难点是数学教学的关键，也是整节课的灵魂，重点与难点的处理将直接影响教学效果。教师作为学习活动的主导者，必须引导对重点难点的处理技巧比如在学习函数一节中，教学重点是理解函数的性质，但函数这个概念对初学者来说，是有一定难度的，仅凭教师的概念叙述，课堂比较死板，效果又不一定很好，教师可以以图像作为突破，用函数图像的认识和处理，尤其是做二次函数y=x2的图像直观表现，来帮助学生理解含义。如根据图像，看自变量x和函数y有的取值是否对应，找准自变量x的范围，给x和y赋值，进行描点、连线，最后得出图形样式和规律。如此的声东击西的处理，不但使重点得以突出、难点得到突破，而且发展了学生的思维。另外，在处理重点、难点的过程中，不能忽视了对学生的分析和研究。一是要因人而异，分类指导，找出大众化的难点，如在初中数学中二元一次方程是大家普遍认为有难度的，但也有部分学生善于解决解二元一次方程。这样的难点就要做全面的处理，如重复讲述，多做习题，归纳汇总等。同样，有的同学对图形问题感到困难，如三角形的性质，全等的证明等，这样的就要求教师单独辅导，专门处理。

三、以学生为中心，开展课堂活动

学生的主体地位早就确认，但很多教师并没在实际中实施，因此，关注学生，分析学生，并科学开展教学活动，提高课堂效率。

1.关注学生的非智力因素。学习活动并不是单一的知识点的传授，而是以人为本的一个复杂过程，一是要关爱学生，这是教师关注学生的首要因素，课堂也是一个联系感情的场所，师生只有默契配合，有认同感，才能让课堂和谐，教师要对每个学生给予关爱，学习要鼓励，生活也要关心，尤其出现了学习困难，一定要及时解决，多给与鼓励。二是要为提高学生的课堂积极性做好引导工作。有的学生对数学没兴趣，教师就要从学生个体入手，进行谈心，从教学方法上改善，吸引学生的注意力，逐步培养兴趣。三是要科学评价，在数学课堂上，很可能遇到学生反应不到位等现象，如采用批评态度会引起学生逆反，影响到今后的学习。怎么激励呢？除了及时表扬，还要适时启发，比如三角函数的理解有难度，学生对公式比较麻木，教师可以对真实的三角形实物进行测算，当学生有了兴趣后，趁势牢固公式，效果会很好。

2.积极开展学生活动。素质教育强调了学生的主体地位，将学习活动重新定义，数学新课标更是要求课堂中要将学生的活动作为教学主体。初中数学教学可以根据具体情况开展不同的教学方法。一是分组教学，也叫小组学习，一种方法是固定的分组，根据学生对知识的掌握设立学生分层档案，将学生分为A、B、C三层，然后从学习成绩，课堂表现，数学能力，潜力程度等方面对学生进行动态跟踪，进而开展具体辅导，课堂中以三组为组别，分层提问，辅导，留作业。一种是动态分组，临时性分成等份，小组间可以合作，可以交流。二是探究学习，包括师生探究，学生之间的探究。比如在学习概率时，学生多数对此并不了解，教师可以不进行讲述，而是进行一次师生的讨论，通过具体事件，了解概率的概念。同样，对于概念性比较强，可探究性层面大的数学问题，教师可发动学生进行多方的探究，如小组讨论，分组练习，最后教师总结。

四、拓展渠道搞好课后练习

课后练习是例常的课堂活动，现代教学不强调题海战术，而是科学有效的练习。正因为如此，教师就要把好关，教师为学生设计练习更加讲究。一是作业的设计，要灵活有趣，难易结合，数量有限，基本要分达标、拔高两个档次，并且不强制学生去完成所有作业，可以进行选择。二是章节练习，教师可以做一些很规律性的练习模式。如没讲完一个小节就练习一道题，在课后要练习几道题，这样让学生形成习惯，进入良好学习状态。还有就是设计的练习题目要新颖，能让学生在轻松中完成练习，在不知不觉中掌握数学知识。最后，还可以采取更加大胆的方式，形成自主练习，让学生设计练习题，或者为其他学生设计，总之，增加学生的成就感，练习过程中的愉悦性，使练习不再枯燥。

总之，科学、准确把握课堂实践中的每个教学环节，与课程相适应，与学生实际相结合，以课堂趣味和效率为目标，如此的课堂一定是素质教育的课堂方向，也一定成为今后的模式探索目标。

参考文献：

[1]李大鹏.《初中数学教学环节的实施》，2010，广州文化出版社

[2]李晶晶.《课堂模式的策略》，2013，海南图文出版社