利用兴趣教学提高课堂有效性

摘要：兴趣是学习的内动力，激发学生兴趣对信息技术教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的切入点，在课程改革深入发展的今天，要提高信息技术课堂教学的有效性，必须先激发起学生在课堂上的学习兴趣，本文就利用兴趣贯穿整个课堂，提高信息技术课堂教学的有效性为目标，谈谈自己的几点看法。

关键词：兴趣；信息技术；课堂有效性

每当问起学生最喜欢哪门课程时，大多数的学生会回答说是信息技术课，这让我们信息技术教师感到无比自豪。然而学生喜欢这门课程的真正原因是什么呢？相信大家都有过以下经历：

1.上课前学生见到我都会问：老师，这节课在机房上吗？如果答案是肯定的，学生表现兴奋并欢呼，反之则抱怨。学生觉得信息技术课就应该在机房上，只有在机房上他们才会表现出极大的兴趣与配合的意识，反之则带有明显抵触情绪。

2.在进入机房后，又会有N个学生问我：老师，上完课让我们玩会游戏吧，上会网也行……学生进机房是为了期盼能上网、玩游戏，对教学内容则早已抛之九霄云外了，这使上机课失去了其真正意义。

3.刚刚布置完任务后让学生开始操作时，总是会有学生问道：是什么任务、该怎么操作，任凭老师每节课说的口干舌燥，累的筋疲力尽，却没有达到预期的学习效果。这些现象对我们来说并不陌生，大部分的学生喜欢信息技术课的真正原因其实就在于上网、玩游戏，对课程内容因为不感兴趣，所以不关注，学生也不能真正学到知识、掌握技能，不能学以致用，降低了课堂教学有效性。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。那么，如何改变上述现状，提高信息技术课堂教学的有效性？我觉得最重要的还是要激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉快、主动地参与教学活动的情境，并能将所学知识应用到实际问题的解决中。

一、学生喜欢你的导课吗？

俗话说：好的开始是成功的一半。在课堂教学中，要想把学生深深吸引到一节课中来，导入环节显得尤为重要，有趣的导课可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。在设计导入时，需要结合学生的年龄特点和学习内容，选择合适的导课方式。

1.游戏导入。喜欢做游戏是孩子的天性，也是一个能调动学生积极性的方法，利用游戏导入新课，让学生倍感亲切。在学习用图表方式展示数据时，我曾设计一个“眼力大比拼”的小游戏，题目配以紧张的鼓声，让每位同学都屏息凝神，经过角逐，最终产生几位“火眼金睛”级的同学。虽然整个过程只有几分钟，但充分调动了学生多个感觉器官，并让学生在游戏的过程中感受图表表示数据的便捷、直观性，这样的导入水到渠成。

2.时事、故事导入。发生在自己身边的事情，学生会更容易去关注，所以可以利用学生感兴趣的网络事件、熟知的新闻事件等作为新课导入。2007年初疯狂肆虐网络的“熊猫烧香”病毒，对政府、企业及个人都造成了巨大的经济损失，学校机房也难逃此劫，陷入瘫痪状态，无法正常上机。我借此契机，在给学生介绍完整个病毒事件的始末后，通过正确引导、小组讨论进一步了解了信息安全与道德知识，倡导同学们争做一个文明上网的小卫士，共同捍卫网络环境。

3.实物导入。信息技术教师擅长借助多媒体课件辅助教学，若有条件的话，实物展示比多媒体课件更能吸引学生的兴趣，让学生与实物来个亲密接触，更能加深他们对实物的认知与识记。在讲解计算机硬件构成时，我准备了一个机箱，在学习的过程中，和同学们一起一件件拆卸，一个个讲解，又一件件安装，让学生觉得兴奋不已，消除了他们对机箱的神秘感，通过动手安装提升了他们的自信心。还有在讲解电子报刊报头的制作时，让学生自己动手去收集各类报纸的报头，这些需要动手、动脑完成的工作就不能用老师的课件演示取而代之，要鼓励学生积极动手参与，才会有更大的收获。

二、教学内容是否贴近学生生活实际

信息技术教材中的内容一般比较枯燥，有些实例多年不变，不符合时代特征，因此信息技术教师在备课时就要多下功夫，在保障教学目标的前提下，对教学内容进行有机筛选，多找学生感兴趣的实例，使教学内容融入学生生活，让学生切身感受到信息技术课给自己带来的乐趣。初中数据处理软件EXCEL虽然很实用，但学生不喜欢，其原因主要是教学实例与学生不贴切，在处理数据时总是一成不变地以“学生成绩表”为例，大大降低了学生学习的兴趣。我曾经采用预测自己身高、体重、健康指数为教学实例，让学生从关注健康的同时学会处理数据，拉近了学生和学习内容的距离，学生也体验到了所学知识的实用性。

三、每位学生都参与互动了吗？

教学中只有教师的主动而没有学生的互动是单调而枯燥的课堂，只有二者有机结合，才能取得好的教学效果。互动环节的设置就需要信息技术教师仔细斟酌，整个过程要在教师正确、有序的引导中进行，避免因学生太兴奋导致课堂失去控制。在讲解单元格地址时，我曾让每位同学都扮演成一个单元格，根据行定自己的单元格地址，通过随机“选中”，对应的“单元格”就起立，学生参与这个游戏的积极性很高，且兴趣高涨，随着知识加深，游戏难度也开始加大，学生依然积极响应，尝试参与。

四、你有赏识学生吗？

在教学过程中，要能适时地对学生进行赏识教育，这种教育并非机械的表扬，教师要做到有理有据，真心实意。在尊重学生人格的前提下，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，树立学生的自信心，如此良性循环，才能让他们变得越来越好。在信息技术课程中，作品评价是进行赏识教育的一个机制，每位同学不论作品好坏，都希望教师能给予点评，从而鼓励他们，教师可以采取多种评价方式，从评价中让学生发现存在的问题、并对有创意、新颖的想法给予肯定。还可以将学生作品以展板的方式，在班内或校内进行展览，让学生看一看，比一比，不断完善自我。

五、课堂知识能否学以致用？

信息技术课程的目标在于培养和发展学生的信息素养。教师应不仅在课堂上引导学生掌握技能、学以致用，还应引导学生将所掌握的技能应用于生活、发挥其应有的效果。在讲解几何画板软件时，可以结合学生所学的数学知识为例，将干巴巴的文字变成了会运动的图形，既激发学生学习信息技术的兴趣，又可以提高学生数学思维能力；在讲解WORD电子小报时，可以结合校园文化、主题节日，利用丰富的网络资源，进行年级或校内作品创作比赛，使课堂内知识延伸到课堂外活动；在学习了EXCEL软件后，能利用所学知识帮助老师计算成绩，排序、筛选等，成为老师的得力小助手。在实践中学生自身所学的信息技术知识得到了充分的应用与提高，学生接触到的都是真实的生活案例，同时在实践中遇到了未曾遇见过的问题，并最终找到解决方案，让他们有前所未有的成就感，同时激发了学生浓厚的求知探索进取的欲望。

总之，兴趣是成功的先导，是激发学生主动学习的内驱力，我们要利用学生的兴趣去引导学生认识事物、了解世界，通过有效的方法让学生愿学、乐学、好学，让教学步入有效、高效的境界！我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，信息技术课堂教学会越来越精彩，越来越有趣！

参考文献：

[1]菅艳刚.构建趣味课堂引领学生前行[J].中小学信息技术教育，2010，（3）.