构造生动高效的数学课堂

摘要：课堂教学改革是基础教育课程改革，全面实施素质教育的重心，而课堂教改实施的关键在教师。新课改提出了“以人为本”。就中学数学而言，这就要求教师树立“以学生的发展为本”的教育理念，在课堂上充分调动每一个学生的积极性，主动性，构建生动高效的数学课堂。

关键词：生动高效；激励；数学课堂

一、励志性语言，激发斗志

都说“良好的开端是成功的一半”，如果在课堂上，每一节课都有一个精彩的开场白，学生们会像磁石一样被牢牢吸引，他们就会用饱满、高涨的热情投入到本节课的学习之中，从而达到高效的教学效果。例如：七年级数学学到了“用一元一次方程解实际应用题”，这一节内容是一元一次方程的难点，很多同学会在这一难点上掉队。于是，上课前可以这样引导：“今天我们来一次登峰比赛，这座峰堪比珠穆朗玛峰，要想克服它，需要我们做到不抛弃，不放弃。这座峰就是本章的难点用方程解实际应用题。我们就来比一比谁会掉队？”同学们一听，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，情绪全被调动起来，起到了良好效果。

二、创设情境，激发兴趣

创设具体、生动的教学情境，是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。有效地利用和创设各种教学情境可在教学中起到不可估量的的作用和价值。例如：可利用生动有趣的故事作为课堂导入的方式。如：讲七年级数学一元一次方程时引入：从前有一位财主，自命不凡，认为有钱能使鬼推磨，没有他办不到的事，但他肚子里缺少墨水，说话随随便便，得罪了很多人。有一天，他设宴请客，桌上摆满了鸡鸭鱼肉，山珍海味。宾客来的不少，但他一看，有几个重要的人物还没到，就不假思索地说：“该来的怎么还没来？”在座的客人们一听，心里凉了一大截，心想：照他这么说，我们是不该来的喽。于是，有一半人不打招呼就走了。他一看，便着急地说：“啊，不该走的倒走了。”剩下的人听了好不生气，于是，又有1/3的人不告而别。财主一看这阵势急得直跺脚：“我不是说你们啊！”最后还没走的客人一听，心想这不是在说我们吗？于是，二话不说，气冲冲地就走。同学们一听这个故事就乐了，心里充满了快乐。这时，我就说：“你们能知道这位主人在说话之前来了多少客人吗？”问题刚一提出，立刻开始了积极的思考和讨论。一个小小故事的引入，引起了学生们的浓厚的学习兴趣，调动了他们的主观能动性，从而可以起到事半功倍的效果。

三、建立小组合作竞争学习机制，使学生投入学习之中

《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”运用小组合作竞争的方法可以提高学习质量。学生在学习小组中，变得更加积极，较少像过去那样消极被动，通过学习小组共同研究和探讨教师事先设计好的问题，教师巡回观察，及时指导，实时反馈，在生生互动、师生互动的过程中，解决问题。在课堂上要保证学生有合作学习的时间。一般情况下，把前10~15分钟让学生合作学习，在新的知识、技能形成时，小组讨论要给每个学生创造一个想一想、说一说、试一试的锻炼机会，使学生敢于怀疑，敢于提问，敢于发表与别人不同的见解。在“质疑”和“辩论”的过程中，及时暴露学生知识、技能的缺陷，再借助集体的智慧，得到提升。分组合作学习是在教师精心组织和指导下的学习，它能全面调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程，并通过小组的互助，提高学生合作学习的意识，从而提高教学质量。

四、教师作用

俗话说得好：“亲其师而信其道。”心理学研究表明，当一个学生喜欢一个老师时，就会处处表现出一种向师性。在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，教师往往成为学生最直接的榜样。有些教师对学习好的学生优待，对学习不好的学生成了“眼中钉”，这就容易形成少数与多数的分化、对立，形成师生的仇视，甚至在课堂上还故意捣乱，大大影响教学效果。因此，教师要做到面向全体学生，尊重学生，待学生应一视同仁。

其次，教师渊博的知识会征服学生。“学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知”。作为教师应该是“杂家”，不仅懂得所教学科的基本知识，而且要全面的了解各学科知识，增强自己的文化底蕴。上课时，教师要能做到顺手拈来，用简单、形象的例子去解释一些抽象的、很难理解的理论语言，做到深入浅出，教师还要能做到用幽默的语言化解课堂上的尴尬。这时，学生就会被教师的才华、机智所征服，从而从心理上、情绪上乐意接受，学习活动会变成一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越爱学。

新课堂应该是生动的，充满活力的，有生命力的课堂，学生们只有在这样的课堂上才会愉悦地去探求知识，才能提高我们的教学质量，提高学生的素质。愿我们的孩子们都能在乐学中得到真知。