试论数学优生成绩提高困难成因及其改变策略

摘要：在中学的各科学习中，学生普遍较为吃力的是数学，而对于优生而言，数学成绩的再次提高，显得尤为困难，因此阻挡了大多是优生向特优生迈进的脚步。然而其原因是多方面的，通过对我几所学校优生成绩提高困难的成因进行调查研究，分析优生在学习过程中的步骤、方法，尝试从学校、家庭、教师、学生等四个方面分析数学优生成绩提高困难的成因，并从教师角度阐述对优生成绩提高困难的策略。

关键词：数学优生 成绩提高 成因 改变方法

在教育界大家常说的就是要关注后进生、关注学困生，同样老师的更多精力也花在在后进生上，相反，成绩较好的优生却只得到很少的关注。因为我们都是从考试的成绩看，认为优生、心理素质优良、基础知识扎实、学习方法得当、学习态度端正，能够自己安排学习进度，但是往往优生的成绩都比较稳定，很难有较大提高，因而从优生跨越到特优生的行列的路途就非常的坎坷。这部分学生如果长期存在这种现状而未得到帮助，会对他们进入高一级学校学习造成相当大的困难，给他们的全面发展带来极大的不利，以至成为他们一生学习的遗憾。因此分析优生成绩提高困难的成因并有效地驱动其“全面发展”，也是目前新课程教育下的数学教学所面临的现实问题之一。

一、优生成绩提高困难成因

优生成绩提高困难原因不是某个方面的，这其中存在很多因素：

（一） 学校因素

数学是一门以逻辑思维为基础的学科，在教学过程中，学生获得知识的重要手段之一便是实际应用。首先，在办学条件和办学理念相对落后农村中、小学，大部分学校具有比较完善的教学器材，能够完成较为简单的教学任务，满足普通学生的需求，但对于优生来说，他们想要进一步提高所需要的器材则无法保证，无法进行实际应用。

（二） 家庭因素

家庭教育自古以来就受到人们的关注，而家长便成为家庭教育中的教育者。家长可以说是世界上最有“爱心”、最有“责任心”、最“舍得投入”的代名词。尤其是在这个独生子女众多的中国，望子成龙望女成凤是中国家长最典型的思想，而且家长想要的不是优秀而是最优秀，因此这个重任就落在了这些被寄予厚望的优生身上，但在现实生活中成龙成凤的毕竟在少数。但父母过分期待的目光，过分的关怀，过分的唠叨，强迫孩子，都是一种压力。每个孩子生在竞争激烈的社会，都需要适应自己的学习环境，寻找适合自己的学习方向，不需要过分关怀，优生也不不例外。因此优生便背负着比一般学生更多的压力。

（三） 教师因素

首先，对于教师来说，一个班大约有40人，而每个人所具备的基础知识、学习能力的层次则相差甚远，如果教学内容过于简单，中等成绩及以上的学生所得到的信息量则不大；如果教学内容过于复杂，中等成绩及以下的学生则不知所云；教师为了是全班成绩保持相对均衡，只能将教学内容安排在中等层次，这样就相当于牺牲了部分优生学习更多知识机会。因此优生将很难从教师这里获取更高的知识从而提高学习成绩。其次，大部分教师很难有新知识学习的机会，也无法及时更新教师教学内容，以适应社会与教学实践的需要。而现在大部分学校为追求升学率，基本上都是传统的理论知识的灌输，很少有方法上、理念上的创新，也未使用科学的教学方法。

（四） 学生因素

许多优生虽然表面看起来一切正常，学习成绩优异、学习态度端正，但内心却在默默地忍受着越来越大的心理压力，优生作为思想最活跃、感受最灵敏的一个群体，往往对自己期望很高，对挫折的承受力不强，当面临着更多的机遇和挑战，随着更大的压力与冲突，呈现出更多的心理问题与疾患。因此大多数优生的心理处于亚健康状态：平素精神不佳、上课精力不易集中、记忆力差、学习成绩下降、有自闭倾向，不和群，不善于社交等。由于他们处于心理发育不完善阶段，很容易受外界影响并且不善于调节情绪、释放压力。

二、教师如何通过改变来提高优生成绩的策略

（一）找准目标，因材施教

多关注优生，多与优生互动，多挖掘优生的潜力，培养其浓厚的兴趣，因材施教，使自己的课程真正能使优生得到提高。对优生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。当然，对心里发展阶段不同、基础知识能力不同的优生，也不能完全用一种模式来分析他们、要求他们，也不能用一种方法来教育，要因人而宜，因势利导，着眼于效果。对于优生，制定个体特殊的学习计划、使用适合的教学方法，帮助他们能尽快进步。

（二）融入优生，提高心理素质

首先，学生在学习过程中，可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学过程中除了要经常与学生沟通外还要相互之间多交流学生的情况，对学生多一些了解，有针对性地做工作，要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。其次，在家庭环境中，优生很容易受到高强度压力的影响而心理发展不稳定。教师在这个过程中不仅要多与家长沟通而且要让优生目标上高远、思想上始终如一、坚定一个信念、瞄准既定目标，让优生永远有自己的理想，让他们始终充满信心、干劲，精神饱满、永不懈怠。

（三）开展课外活动，拓展课外知识

在学校的数学教学中教学方法会受到时空限制、条件限制，而且其实验所得到的现象是微观的、静态的、不可见的、不明显的。为了提高优生的创新实验能力，使学生能将书本中的知识运用到实际生活中，那么就只能开展课外活动，经书本知识与课外知识结合。例如：如在教学《角的识识》时，通过看、画、找、摆等学习活动，知道什么是角，认识角的各部分名称。让学生在广泛的生活背景中，理解数学，感悟数学，体会数学的多姿多彩，以确定正确的数学观，形成良好的数学意识。数学教学贴近学生生活，能变枯燥为丰富，变无味为有味，变无趣为有趣，让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学，运用数学，使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展，以适应社会的发展。

（五） 创设思维情景，培养学生的良好的思维习惯

课堂教学中，教师根据教学情况，创设课堂教学最佳学习情境，能够为培养学生良好的学习习惯提供契机。创设问题情境能触动学生主动地思考、探索和讨论，教学中，抓住新知识的生长点或与学生原有认知结构不一致的问题能引起学生的兴趣、悬念、疑虑；恰当的问题，能使学生展开联想；合适的问题情境，能触动学生反思，触发学生开展讨论；另外可以通过一题多解来创设思维情境，让学生的一些“别出心裁”的想法得以展现。

参考文献：

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