创建学习型学校的再思考

摘 要:创建学习型学校,是顺应时代的变化与社会发展的必然之举,使学校成为“学习型组织”,需教师树立起终身学习的理念,建立协调、灵活和高效的学习机制,保证教师和集体有持续的学习动力。

关键词:学习型学校 机制 动力

学习型组织是一个全球性的热门话题,按照学习型组织的理念持续发展的范例,已经成为全世界各国共同关注的热点和学习的参考。把学习型组织的概念引入教育中来,创建学习型学校,是顺应时代的变化与社会发展的必然之举。从当前学校的客观现状来看,硬件设施已逐步达到一流的水平,但要在这日新月异的社会中求生存、求发展,只有使学校成为“学习型组织”,提高教师的政治素质和业务素质,才是学校“推进素质教育”伟大使命的不竭动力,才能促使学校的各项工作不断地创新发展。

一、创建目标要和教师实际相一致

对学校教师而言,重要的不在于他了解、掌握了多少先进的教育教学理论,而在于他的教育、教学观能否适应学生成长的需求,是否能将学生培养成祖国建设需要的人才。不顾教师实际,只提教师必须钻研掌握多少先进的教育教学理论,非但不能真正促进学校和教师发展,反而可能是“拔苗助长”,不利于学校和教师在现有基础上获得真正的进步。

二、创建“学习型学校”的学习机制

建立协调、灵活和高效的学习机制,为学习型学校的创建提供保障。人们在长期的生活、工作和学习中形成的思维模式在“学习型组织”中称为“心智模式”,在学校突出表现为教育理念。研究现代化的专家莫格尔斯说:“如果没有观念的现代化,那么再完善的现代制度和管理方式,再先进的技术工艺也会在一群传统的人手中变成废纸一堆。”同样,如果教育观念不转变,那么再先进的教学手段,再丰富的课程标准也很难使教育取得理想的效果,而转变观念唯一的办法就是学校建立健全的学习责任制学习。

1.校长学习。

2.中层学习。

3.教师学习。教师由于日常教学任务重,要解决的琐事多,特别是继续教育、学历达标、业务学习等诸多压力,使他们很难有时间进行更多的学习。他们常常用工作量大、没有时间、年龄大、记忆力差等等理由用以搪塞。读书看目录,摘记成练笔,体会网上查,集体学习讨论成聚会,学习成为一种形式主义。为了使教师的学习不流于形式,应采取以下几种方式:

(1)向全体教师推荐苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生等教育名家的教育论著,通过“走进名著,走近大师”活动,使教师在教育名著理念的引领下,在教育大师人格魅力的感化下,教育实践热情得以高涨,教育智慧得以飞扬,教学行为得以调适,教育观念得以提升,教学能力日益增强。(2)学校要求教师积极订阅业务刊物,学校给予政策性的奖励。(3)安排固定的读书和集中学习时间,强调学习效率,以保证良好地组织学习机制。(4)建立教师写教后记制度,反思自己的教学行为。课堂教学中,教师注重反思,做到课课有反思,各个阶段有反思,反思师生关系,反思教学行为和教学方式,养成每周撰写一篇教学手记的习惯。(5)组织青年教师学习小组、学校教学沙龙、“教师论坛”等活动,开展以学校、教研组、年级组、课题组为单位的教育教学研讨,让学习有成的教师通过论坛进一步提高自己的素质水平,同时也促进集体素质水平的提高。(6)建立“教师成长记录袋”为载体的校本研修机制。“教师成长记录袋”有意识地将教师的有关材料收集起来,通过合理的分析与解释,反映教师在教育教学发展过程中的优势与不足,反映教师在达到目标中付出的努力与进步。有助于教师自我评价与自我反思;有助于教师把自己的经验上升为理论;有助于教师记录进步,激发潜能;有助于形成爱岗敬业、积极进取的总体氛围。

三、学习动力是构建“学习型学校”的保证

学校是教书育人的场所,学习是自然而然的事,但要真正成为学习型组织,需要一个长期修炼过程,尤其是保证教师和集体有持续的学习动力。建设“学习型学校”的出发点和落脚点,就是坚持以人为本,以人的全面发展为中心,通过提高教师与学生的综合素质及其技能和创造才能,开发人力资源,增强学校的创新力,从而推动学校的发展。

1.构建学习型组织的共同目标

学校的近、中和远期目标的形成,须由全体教育工作者共同策定,把个人的目标、价值观、责任感与学校的目标、价值观、责任感融合起来,形成共同愿景。使每一位教师都意识到自身的价值,意识到要把自己的事业理想与学校发展有机结合起来,把自己的工作看成是学校事业的组成部分,并不遗余力地去实现共同的愿景。使每一位教师在自己工作岗位上都尽职尽责,表现出最好的学习状态。

2.倡导和强化相结合,与时俱进促发展

创建学习型学校,已形成的好的学习制度、组织形式、组织方式和基本经验要坚持,但在新的教育背景下,必须努力解放思想,积极探索和创造新的学习形式、学习方法,不断更新完善新的教育内容。

(1)开展“学习反思――对话互动――实践;再学习反思――再对话互动――再实践”的系统学习活动,根据学校的教师群体,按经验型教师,知识型教师,合格型教师分别提出不同的反思要求,分层发展,点燃教师自我发展要求之火,然后通过互动,形成有效的学习链。

(2)营造强力型的组织文化。当今社会“适者生存,竞者优先”的竞争意识越来越强,功利主义思想既促进了发展,在某种程度上又制约了发展,学校的各类教师群体中有着许多优秀教师,在各自为政的教育教学活动中,却无法体现出群体优势。所以要保证学习型学校朝正常的方向发展,必然解决好激励竞争机制和倡导合作意识的关系。学校内必须有竞争机制,通过人事制度改革,分配制度改革,绩效奖励等,让优秀者能脱颖而出,让领先者能保持优势。但鼓励竞争的同时不能忽视合作,要大力提倡“讲大气,讲进取,讲协调”,全体教师必须要有团队的意识,有“校荣俱荣,校损俱损”的整体意识,在合作的氛围中开展各种教育教学科研活动。竞争的结果应当是促进合作,不是导致对立;应当是增强友谊,不是产生冲突;应当是提高教育、教学科研、管理水平,不是人为制造关系紧张,不利于学校的发展和教师本人的发展。学校要通过大力宣传表彰合作型的教师典型,促进全体教师合作奋进,营造和谐良好的教育教学氛围,增强教师学习的动力,促进学校的可持续发展。

现代管理学告诉我们:“新世纪最成功的组织将是学习组织。”因此对一个学校来说,未来唯一持久的优势,就是有能力比你的竞争对手学习得更快。当然,把学校建成一个学习型组织,需要长期的艰苦努力,所以我们必须坚持不断地探索“学习型组织”理论,进行不懈的研究、不懈的实践。