县级中职学校专业课教学浅谈

县级中职学生绝大多数都是从农村招来的，他们普遍基础差，大部分有“厌学症”,在学习方法、考试作业、心理适应等方面可以说还没入“门”，不知道怎样去学习文化知识。他们大多数是在家长的逼迫下迈进职业学校大门的，但他们又不是弱智青年，他们具有很大的可塑性，尤其他们都生活在农村，都为父母干过农活和家务，动手能力都比较强。因此，针对他们的心理特点，如何对他们进行“启智”，认识自我，适应环境并树立自信心，做好理论与实践的统一，优化课程结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，提高学习能力，是县级中职学校专业课教师面临的一个重要课题。根据我十几年教学的心得体会，在课堂教学改革上可以从以下几方面进行探讨：

一、教育思想和教育理念要转变

县级中职学校的学生，大多数是令人头痛的，但我们专业课教师不能把他们落下，相反的每个专业教师必须树立以人为本，以人的全面发展为核心的现代教育思想，树立以学生为主体，突出主体在课堂教学中起主要作用的教育理念。以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。

一要加强专业课教学的教学研究。县级中职学校的专业教师技能水平相对较低，每个专业老师在教学的过程中，既要注意对经验的积累，又要不断向同专业的相互学习；既要不断地学习和借鉴不同学科之间先进的教学方法，又要重视新教育理论的研究与学习。通过参加进修学习、观摩示范课、上公开课、听取学生的反馈评教意见等活动，着力提高教育教学能力。

二要试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知、应会和了解、掌握、熟练两类评价机制，这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度，从而避免一刀切，眉毛胡子一把抓。学生顶岗实习时，工资待遇要与在校时的表现挂钩。在不同专业、不同时间段内尝试使用技能等级考核制，在学生毕业时试行技能考核合格证和毕业文凭制度，以适应社会不同的需求，学生有无技能证和毕业证在分配工作时应有所差别。

二、课堂教学结构要优化

心理学家认为，如果学生的心理得到满足，自我价值得到充分肯定，他们的潜能就能得到充分释放，他们的能力就能得到极大的提高。根据县级中职学校学生的特点，有针对性地进行专业课的教学，可以不要求他们对每一门专业课都掌握的很好，但至少要对一门能感兴趣，就可以使他们在自己喜欢的实践过程中掌握理论，并在教师的引导下深化对理论的理解，甚至在课本理论的基础上有所升华。这样不但可以改变他们长期以来对学习的“恐惧感”，还可以培养他们的学习能力。

一是处理好传授理论知识和培养实践能力的关系。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。如在电脑学科的教学过程中，除注重理论课教学外，还可以将技能竞赛小组、动画兴趣小组、双休日小游戏制作、网页制作等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。

二是融教学与实训为一体。教学中可以采取以下措施：做 学做，即先布置一个任务，先稍微讲解下，就让学生去做，待学生在操作过程中遇到困难时，让他们记录下来，再统一解决。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，又要以理论为指导。这就要求在进行专业课的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时必须要求学生在实验过程中学会对实验的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论，提高实践工作的能力。

三是培养分析问题、解决问题的能力。县级中职学校开设的课程有一部分是专业理论和实践性均较强的课程，因此，在中职学校专业课的课堂教学中，教师必须适时提供给学生分析能力、独立思考能力的机会，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。

三、课堂教学方法要改善

不管是谁，都是喜欢愉快的东西，而盼望忘掉讨厌的东西。“孔门三乐”中就有一乐是“学而时习之，不亦说乎”，这其中的“学”，不仅包括学生的“学习”，还包括教师的“教学”。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生活跃思想，把学习当做一项有兴趣的事，教会他们善于多方面思考，教给他们正确的学习方法，以激发他们的智慧。

1、培养学习兴趣，开启智慧之门。

人生来“蒙昧”，所以就必须接受教育。要学生接受你的教育，就必须要他们对你的课感兴趣。兴趣，是人的本能之一。在这方面青年尤其强烈，如能加以引导和发挥，不但可以使学生学习的厌恶心理烟消云散，产生浓厚的兴趣，取得优异的成绩，甚至可以在社会科学的探索中作出惊人的成就。因此，在教学实践中专业教师还应采取有效的措施，想各种办法来激发学生的求知欲：一是成立兴趣小组，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。二是经常与学生一起阅读一些与本专业有关的报刊、杂志、新闻，了解该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学生的求知欲望。三是通过各种实践来提高学生的社会适应性，提高学生的学习积极性。中职生的“天地”不能只在课堂上，而更大的“天地”应放到社会上去，引导他们接触社会、参与社会，让学生在复杂的环境中经受锻炼，在纷繁的生活实践中去接受考验，才能使出生时不适应社会生活的“个体我”成为崭新的“社会我”。

2、学习态度要端正，学习方法要正确。

在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时，应注重端正学生的学生态度，加强其目标教育，促使学生变要我学为我要学。通过循序渐进的教学，从而能有效地使学生掌握自己所学专业的学习方法，明确各阶段的学习目标，逐步分解学习难度，使学生树立自信心，切实做到有的放矢、极大的提高学习效率。

3、教学手段要改进。

县级中职学校往往由于经费由于经费投入不足，在教学过程中，常常由于条件不完善，使得我们的教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，导致学生分析问题和解决问题得到限制。为此政府必须要有一定的资金投入来购买现代化的教学设备，专业教师也必须会使用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，再设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，实现优质教学资源共享，使得其教学内容的广度和深度得到了明显发展，为学生提供一个广阔平台学习。

4、以赛促教，强化技能训练。

利用市里面每年一次的职业学校技能竞赛机会，加大对比赛的宣传，制造一种学习氛围。因为我们学校的学生不参加高考，工作又不愁找不到，分工时又不会进行分层次就业，因此学习严重动力不足。我们的学生总体技能水平还是很低，达不到用人单位高工职岗位的要求，因此提升学生的技能水平，就非常重要了，对师生加一些压力也是应该的。

一是对教师加压，鼓励教师争当培训教练。凡是培养的学生能在比赛中获奖的，作为评优评先的依据，甚至获奖教师每节课的课时费都要与其他教师拉开差距，有一定的差别。这样专业教师才更有实质的动力去继续学习，才能更好的提高教学质量，有利于提高教学效果。

二是对学生加压，通过比赛让学生知道自己与兄弟学校学生的差距，使学生自己产生一种危机感。这样学生就会有比较的对象，他们会自己树立起一个学习的榜样，这比我们简单的说教要强一百倍，于是学生与教师就会产生良性互动。

总之，县级中职学校教师更要尊重学生人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，使每个学生都能得到充分的发展，学到一技之长。县级中职学校专业课的教学要在课堂教学改革上寻求新突破，就必须与时俱进加强与企业的沟通，就要围绕构建优质课、精品专业，充分研究学情、营造良好学习氛围、改革教学手段、在激发学生学习兴趣上下功夫，只有这样，才能取得良好的教学效果。