网络教育对护理实验教育的作用

作者：赵娜 田朝霞 高欢玲

护理学基础是高等护理教育课程体系中为学生提供从事护理工作必须具备的基本知识、基本技能和基本情感的主干课程之一［1］。今年来由于护理专业的就业率高，学校护理学生人数的不断扩大，给无论是护理师资还是实验设备和实验场所都提出了挑战，传统的教学法和教学环境已经不能满足这些变化，随着信息技术的飞跃发展，如何将网络技术和多媒体资源有效运用于高校护理学实验课程教学方面成为当前的主要任务。我院从2009年开始，购置和建立了医教多媒体示教反示教教学系统和医教多媒体素材库及课件平台，建立了观摩实验室，并将其应用于护理实验教学中，现对教学效果进行评价。现介绍如下。

1观摩实验室的设备条件

1．1医教多媒体示教反示教教学系统系统由数字化多媒体综合控制部分，支持对所有观摩点的数字化音视频录像，此外可同时实现8路控制及数字化录像，设备配置投影仪1台、120寸电动屏幕显示仪1台、摄像头采集图像3台，云台：控制摄像头旋转和焦距（3套），硬盘录像机（1只）：保存视频数据，多媒体操作台一张，系统配件，其他，电脑，UPS电源，功放，音箱，无线话筒。

1．2医教多媒体素材库及课件平台系统有课程浏览素材／课件、下载素材／课件、上传素材／课件、修改素材／课件、删除素材／课件、新闻／公告、分配角色权限等，本系统安装校园网络上，只要在本网络的用户都可通过浏览器进行访问。硬件配备处理器、主板、内存、硬盘、2U服务器机箱电源。抽拉式阶梯式半圆座椅可以容纳150人观看。

2对象与方法

2．1研究对象本研究样本抽取2009级我院护理本科生共100人，均为高考统招，学生均为参与研究与第2学年第一学期，已学习医学基础理论知识和计算机基础应用。平均年龄为21岁，随机抽取人员，分为实验组为62人（男8人，女54人），对照组63人（男生6人，女生57人）。两组学生的年龄、入学成绩差异无统计学意义（P＞0．05）。实验组和对照组均有相同老师进行理论和实践的课程。

2．2研究方法实验组实施步骤：①有教师通过医教多媒体素材库及课件平台要学的护理基础操作视频，包括针对模型设计和真实病人设计的操作视频两类。学生可以通过平台观看，包括相关的知识、专题知识和教学重点。②在观摩实验室，教师利用模型示教讲解，由1名实验技术人员通过医教多媒体示教反示教教学系统进行教师示教现场视频录制并进行同步直播，在屏幕上可以同时打开多个画面，学生可以观看教师示教的每个角度的画面，实验技术人员对其中一个画面进行放大，定格，细节画面同时可以进行抓拍。实验完毕，针对画面教师进行重点强调，随后学生进入普通实验室练习。③课后学生也可以通过医教多媒体素材库及课件平台进行观看，并可以和老师进行平台交流，在反复的练习后学生可以提出自己对实验的认识和创新点。学生如果有兴趣也可以通过医教多媒体示教反示教教学系统进行录制自己的操作视频。对照组则有相同老师在特定时间在分成两组在普通实验室示教，学生模拟练习。两组学生上课时间均为两学时。

3评价方法

期末统一进行基础护理技能操作考核和问卷调查实验组和对照组的考核均根据本校新编护理实践技能操作标准进行考试评价。

4结果

5讨论

开展多媒体网络信息技术教学平台通过本系统的回放指导，激发护生的现场互动，可以使每个学生在实验室同步看到带教教师的操作细节，使学生如身临其境，为学生自主学习提供有力支持。促使学生快速适应角色和掌握专科操作技术，并且在校园网络的基础上，可与医教多媒体素材库及课件平台无缝衔接，转化教学课件资源。可以使学生增强学习护基操作的积极性，避免练习时间过久而引起兴趣退化，改变了枯燥单一的学习方法，同时解决了师资短缺的问题，减少了学校成本的付出。也促进了师生之间的交流合作，有利于对学生进行协作式和多角度细节的培养，在以后的工作中更好地发挥所学知识。因为要把更多的内容展现出来，甚至在网上播放教学短片，每个老师都认真对待自己的每一次讲课，教育水平快速提高。

6小结

自中加远程教育网络开发以来，护理网络教育已得到了长足的发展。以上结果表明，对于护理实验教学用多媒体网络信息技术教学平台的应用效果好，改进了网络教学应用在实践教学中的缺点，但仍应注意结合课堂师生面对面的交流和实际动手操作能力的培养，这种教学方法对于护理学其他课程的适用性，还有待于改进。