落实分层教育,学生一定进步

时间过的真快，我们班级的孩子们已经初四了，还有195天就要离开三十六中奔向各自的未来。每次家长会后，我的耳畔总是回荡着家长焦急的话语，脑海中总是回放着他们期盼孩子成功的眼神，这些情景时时刺痛我的心。作为一个和孩子们相处4年的班主任、一名党员，一定要在孩子们最需要我的帮助时，应该怎样为他们每个人搭建起适合他们的平台呢？让他们在冲刺时信心倍增，不留遗憾？

想实现这一想法谈何容易。在初一时学校虽然是平行分班，但有很多客观因素干扰，无法令人满意，造成现在的四班，学生之间的差异很大。班级的55名学生，按成绩划分前一百名的学生只有两三位，中等生比例太小，15人的弱科成绩特别滞后，有8名后进生和干坐生。学生成绩过大的差异造成班级多数学生只给班主任装装样子，大多数学生作业完成质量不高，听课效率低，上课有时出现交头接耳或左顾右盼现象，尤其是学生对各自的薄弱学科畏难情绪比较大。后进生不写作业、上课睡觉、看小说、看漫画、口角争斗经常出现，厌学情绪突出，扰乱班级正常的上课秩序。

为什么学生们不能重视升学考试呢？我多次开班会、找学生谈心，又翻阅一些著作后，找出了问题的关键所在。原来，学生们所缺少的是“成功=信念+方法+意志”，因为信念就是学习的动力，方法是解决问题的途径，意志是确保计划实施重要保证。学生们明确了目标，就会产生学习的原动力——就是树立必胜信念，采用科学的管理方法和迫使坚定得意志的形成，这样才能保证学习的进步。

首先，制定奋斗目标，成功要坚定信念。

有了明确的奋斗目标，就有了顽强的斗志，能主动地去认识自我和改善自我。使勤奋学习转化为内在因素，使用“目标激励卡”和“周计划卡”作为学生的长期目标和中期目标。我使用了李校长早已为我们准备的“目标激励卡”和“周计划卡”，一个确立为长期目标、中期目标周周反馈，它们果真像指路明灯，不但照亮了学生的奋斗方向，还像镜子一样真实的映射了学生表现，使他们更加了解自己，只有看到存在的问题才能找出解决问题的途径。

经过三周的反馈情况如下：

第一，交计划不及时，有的同学根本不交，如：第一次50人交上，第二次31人，第三次22人。

第二，计划卡中学生的计划太笼统不便于实际操作与指导。

第三，部分学生没有持久精神，形成了前紧后松的学习态度。

第四，学生不加思索随意填写应付这项作业，不给家长看，无法与家长配合实施双重监控。

一个月的反馈证明了学生们所写的书面上的计划无法落实到实际学习中去，学生们在填表时虽然感想很多，但很难持之以恒，而且无法保持到第三天就又恢复了老样子。

看着这些躁动的孩子，我不断地问自己为什么会出现这样的问题？经过李校长的点拨我才恍然大悟，原来在工作中我一直在唱独角戏，尽管扮演的身份是班级的最高统治者——班主任，但是大雁独飞又怎能行万里路呢？

其次，成功需要教师指导学生们学习方法。

俗话说“一朵鲜花难为整个春天”，只有在优秀、和谐、团结、上进的团队中才能取得的优异的成绩，任课老师给了我大力的理解、支持和帮助，我们针对学生的特点，给每个学生制定适合自己和各学科的学习计划，并一对一地传授学习方法，得到了家长和学生们的一致好评。

再次，成功要有意志力，制定短期目标。

针对以上班级面临的情况，我觉得检测时间越短，受到的效果就越大，那就是李校长提出的低、小、多、快的方法，我改变了以往按照名次划分学生层次，实行按学生学习态度分层原则，将学生分成三个组别。第一组：自身重视学习，感知到升学的压力，主观想为之奋斗的学生。第二组：后进生、干坐生。第三组：学习不努力但基础较好没有断层的学生，但学习目标不明确。

第一组考核细则制定及月考成绩反馈：

确定重点考核学生名单共18人，这些学生从学年考试前100名到550名每个层次的学生都有，我们对他们的上课效果、作业质量、学习态度、培养价值方面进行考核。科任教师时时对他们进行评点，我周周在班级进行总结。

使用了三周后效果显著，现在就被考核的三名学生作以考核展示：小鹏、小虞、小旭全校成绩排榜分别是65名、414名、540名。考核后的对比图如下：

每个层次的学生都在努力使自己改变，前一百名的学生小鹏、小贺在考核中能持久保持良好的学习态度；小虞等学生不但改变了以往的不良习惯，而且还保持了所取得的优势；小旭同学从初一就是一个纪律最差顽烈成性的孩子，她在这三次考核中改变的最大，像换了一个人一样。

这些被考核的学生月考成绩如何呢？

两次月考成绩对比后结果。被关注的18名学生中只有4名学生退步，其余的14名学生都取得了优异的成绩，小虞同学第三次月考成绩是414名，这次月考是315名，她进步了99名；小齐第三次月考成绩是313名，第四次月考成绩是229名，进步了84名；小刘三次月考成绩是365名，而第四次月考成绩是281名，成绩进步了84名。被关注的学生进步名次相加一共进步了617名，退步学生名次相加为43名，综合到一起18名学生在第四次月考时进步了574名。多么惊人的成绩呀

第二组、第三组学生月考成绩反馈：

那没有被考核的学生是不是自暴自弃，停滞不前了呢？我也对他们进行列表分析。前515名的没有被考核的学生一共17名，在这三周内成绩又有哪些变化呢？被关注的学生与不被关注学生的对比示意图（红色为被关注学生、蓝色为不被关注学生）。

这部分学生。他们两次月考成绩对比总结如下，有进步同学名次相加共750名，退步同学名次相加共202名，总共加在一起一共进步548名。其中小孟同学进步了181名，小秦同学进步了126名，小于同学进步了92名，小王同学进步了68名，小李进步了68名，小聪同学进步了63名。

一组和二组的学生进步非常明显，尤其是不被老师关注学生，在这三周的考核中深深的刺伤了他们的自尊心，反倒从反面激励他们的学习热情，所以他们的进步更大、更显著，但是他们退的幅度也是最大的。

515名以后的学生中，小贾同学进步了53名，小李同学、小柴同学进步了16名，小姚同学进步了15名，小琪同学、小峥同学进步了8名。从成绩来看这一部分的学生学习动力小遗留的问题很大，进步很慢。

完善管理制度，制定后进生与干坐生管理条款：

在进入初四的学习中，班级最大的难题就是后进生和干座生，他们纪律差，不写作业、上课睡觉、看小说、学习底子太薄，没有学习兴趣，家庭约束力不强自我约束力不强，喜欢交友，经常发生口角争斗现象。我从带班时就一直在他们身上下工夫，这学期这些孩子早就适应了我的管理，我也请了几位家长跟班陪读，但是家长不在他们又恢复了本来面目。所有的办法收效都很小。最后，我们几位教师研究后决定，对他们也采取了时时监控法，即全体教课老师一起管理，即出台了第二个检测表强化管理。首先解决的是上课纪律、学习态度等问题，使用了一周效果较为显著。我们的做法是：

每位任课教师都提供了自己学科的厌学的学生名单共有8人。使用了“教师监测学生表（三）”，经过一周的考核结果看，学生们改变非常大，小鑫是最能睡觉的学生，堂堂课都在后面打盹儿，成绩一落千丈，使用了检测表睡意全无，上课精神倍增，作业也能教上了。

中等学生详订计划、准时考核、奖惩严格。对于中等学生，我采取了“抓两头，带中间”管理方法。虽然取得了一些进步，但是那些仍然不自觉的学生我们能放弃吗？这些孩子总用眼睛盯着我，在为我而学习，根本没有解决学习原动力的问题。所谓“中间”的学生，学习态度较端正、底子较好、能够认真完成作业及老师布置的任务，自我约束里较差，经常参与与学习无关的事，主要表现浮躁，家庭管理时断时续。这一部分的学生的成败小到影响学校为班级制定的升学指标，大到影响全校的升学计划。我觉得这些同学不能是被带着走，而应制定更全面的计划，并按时对他们进行考核，提出严厉的奖惩措施。即详订计划、准时考核、奖惩严格。这个计划还没有使用，准备在下个月实施。

“成功=信念+方法+意志”是我管理班级的思想，体会到落实分层教育，学生的显著进步。我可以非常自豪地说，我们就是晨曦时的旭日，为孩子们照亮那崎岖的远方，我们是傍晚天边最亮的那几颗星星，为孩子们指引即将迷失的方向。真的希望所有的孩子都插上翱翔的翅膀，在广阔的天际翱翔。