浅析跨文化语境下的大学英语教学

【摘 要】通过对大学英语教学的现状进行阐述，进一步探讨语言和文化之间的关系，并且分析跨文化交际能力意识的培养方法，以使跨文化语境之下的大学英语教学能够顺利进行。

【关键词】跨文化语境；大学英语；教学

我国社会经济的向前发展，使得对外交流的机会越来越多，跨文化交际学科取得了很大发展。因此，在进行英语教学时，文化导入是其显著的一个特点，基于此，有必要对英语国家的文化背景进行深入了解，做到能够全面地掌握英语。在一般情况下，之所以会产生文化冲突或者障碍，这些冲突或者障碍并不是来自对字词或者句子的了解，而是由于其文化内涵。通过对大学英语教学中出现的问题进行分析，阐释在进行大学英语教学中，如何进行跨文化交际意识以及能力的培养。

一、大学英语教学现状

我国大学英语教学由于受到教学模式以及思维的影响，形成了重视语言形式而轻视文化因素的现象，具体表现在：有关专家在编制大学英语教材时，大部分是围绕着英语的词汇、语法以及语篇来进行，而对于文化知识则很少涉及，有的大学英语教师在进行实际教学时，也是重视对学生进行语言规格的培养，检验学生语言使用是不是很流畅，对于学生文化知识以及文化意识的灌输，则重视不够，特别学生在跨文化交际语境之下的运用能力，忽视对这方面的培养，使得很多大学生始终以等级考试作为目标，在他们看来，觉得英语只要考过了六级等级就是完成奋斗目标，对文化知识的学习完全不放在心上。科学研究表明，并不是语法、词汇的发展就能够带动跨文化交际能力的发展，因此，只学会一门外语的语音、词汇以及语法，并不是说他就已经掌握了这门外语，并且能够依靠这门外语进行交流。这就导致有的非本族语者虽然发音准确并且懂得语法，虽然在托福或者等级考试中能够取得好成绩，但是在与本族语者进行交流时，经常会产生一些障碍。因此，在进行大学英语教学时，作为教师不仅要对学生传授具体的系统知识、文化规则，同时更要培养大学生的跨文化交际意识以及交际能力。

二、语言与文化之间的相互关系

对于语言来说，并不是属于完全独立的符号体系，而人们拥有怎样的言语表现形式，同样会受到价值观、社会观、思维方式以及文化因素等各个方面的影响。同时，作为语言，属于文化的一部分内容，不仅是文化存在的基础，还是文化存在的标志内容。语言和文化是相辅相成不可分割的，两者之间，既有一定的区别而又存在紧密联系。因此，文化的差异不单单是由于话语的字面意思，还包括话语传递了一种特殊的文化因素。例如，Vanity is his Achilles’hee1（他的致命弱点是虚荣心），要想对这句话进行理解，首先要很清楚地知道，Achiles heel是古代希腊的一个神话故事。在这里，Achilles是指勇敢的人，而这个勇敢的人的母亲，在他还是小婴儿的时候，几乎是天天都把小婴儿泡在守誓河里（he river of Promise），以此祈求圣河对她们的祝福，使婴儿长大之后能够躲避灾难。不过，由于在把婴儿泡进圣河的时候，Thetis是抓着婴儿的脚踝把婴儿浸到水里的，heel这部份没被水泡到，所以，在婴儿长大成为勇士之后，heel成为了他的致命弱点，当在进行战争时，敌人的箭直接射到了他的脚踝，导致勇士的死亡，因此，在后来，把chilles’heel比喻为致命伤。

三、跨文化交际意识和能力培养的具体办法

（一）通过课外活动进行培养

我国的大学英语课堂教学，在教学方法、时间、过程等各个方面还不够完善，依靠自身的力量担当起跨文化意识和能力的培养较为困难，因此，为了使大学英语课堂教学存在的不足得到及时弥补，大学英语可以对课外活动进行充分利用，为学生创造机会，使学生对英语文化多进行了解，并且能够对学生的交际能力进行培养。作为学校，可以充分利用学生的课余时间，经常举行英语文化知识讲座，可以邀请外籍教师或者留学归国的教师讲述文化习俗方面的内容，或者举办外国影视、外国音乐欣赏会，使学生对英语国家的生活、学习、工作、爱情等相关情况进行了解，能够深刻地感受西方的文化背景。同时，高校还可以多开展英语知识竞赛，组织学生积极参与，把英语的文化学习活动与学生的日常课余生活充分结合。作为高校的英语教师，要对陈旧的英语教育观念进行相应的改变，可以尝试新的教学手段、策略，在对学生进行英语教学时，把社会文化知识进行融入，进一步帮助学生进行跨文化交际意识和能力的培养。

（二）通过课堂教学进行文化导入

要对学生进行跨文化意识和能力的培养，首先要重视大学英语教师的作用。可以说，在跨文化交际中，教师有着不可替代的作用，因此，作为大学英语教师，首先要不断地提高自身的语言文化修养，拥有丰富的跨文化交际意识，从而对学生进行充分的引导和培养。同时，大学在对教材进行选择时，对教材内容要进行充分利用。在对教材进行选择时，要选择一些原汁原味的教材，而不能选择中文的思想+英文的翻译之类的教材。当前大学英语所选择的教材都是很不错的教材，在教材中，各个单元都是围绕一个主题进行展开，而每篇课文基本上都是本族语作者的作品，教程上会专门地对文化背景知识进行相关介绍。除此之外，教师要根据学生的具体情况，对教材中有意义、趣味、价值的文化知识进行扩充、拓展等，使学生加深对英语文化知识的认识。教师要鼓励学生能够自觉地发挥出主观能动性，使学生能够自主、独立地进行学习。对于大学英语的学习，是靠学生自己独立进行学习，从而掌握相关知识的。因此，大学英语教师在进行教学时，要引导学生自主学习的意识，培养学生独立自学的能力，学校要为学生创造出自主学习的环境，鼓励学生用英语文化意识对知识进行思考，并且用英语把自己的思想进行表达，促进自身跨文化交际意识和能力的提高。

四、结语

根据以上分析可以看出，在进行跨文化语境下的大学英语教学时，可以从以上两个方面出发，进行跨文化交际意识与能力的培养，以使跨文化语境之下的大学英语教学能够顺利进行。

参考文献

[1] 贾永芳.英语教学中文化导入方法的探索与研究[N].英语辅导报，2009（21）.