关于糖尿病住院患者护理健康教育的思考

【中图分类号】R473.5 【文献标识码】A【文章编号】1005-2720(2010)08 - 106 - 02

【关键词】糖尿病;护理;健康教育

健康教育是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念,自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程[1]。如今,护理健康教育在糖尿病综合防治中起着至关重要的作用,对住院患者实施有效的健康教育可提高糖尿病患者自身保健意识,帮助改善临床症状,减少并发症与医疗费用,护士作为教育实施者更需要对健康教育的结果及时进行客观的评价与分析总结经验,不断改进方法,以最大限度的实现健康教育的有效性。在我科最长用的护理健康教育方式有:课堂授课法、座谈会法及随机教育三种。自2008年1月至2009年12月,我科对90名患者进行不同方式的健康教育,并对其结果进行对比,报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料2008年1月至2009年12月抽取患者90例。其中男52例,女38例,平均年龄(52.18±10.2),患者在性别、年龄、文化程度、经济状况、病情、病程尚无统计学意义(P>0.05),患者均为首次住我院接受治疗,观察时间为7天。

1.2 方法(1)分组方法。随机将90例患者分为A组(课堂授课组)、B组(座谈会组)、C组(综合组)30例/组,3组患者治疗方案及用药原则均相同。(2)三种健康教育方式。A组患者住院的第2、4、6日集中在会议室接受1h课堂授课,由教育者向患者讲解糖尿病相关知识,包括饮食、运动、用药及保健等相关内容。B组在住院第2、4、6日以座谈会的形式与教育者共同讨论糖尿病相关知识,教育者给予必要的引导及解答,教育内容与A组相同时间同样为1h。C组患者于入院第2日给予课堂授课,于第4、6日给予座谈会法,教育内容相同,1次/h,在此基础上增加随机教育及护士在巡视病房、治疗处置或心理护理时,随机性的向病人提出一些问题,并针对病人的疾病与治疗给予必要的指导,3组均于入院第7日评价效果。(3)效果评价标准。良好:患者完全掌握宣教内容,能够正确认识疾病并将学到的知识运用到现实生活中。一般:患者基本掌握理论知识,日常行为有所改进。差:患者未掌握疾病相关知识,日常行为无明显改进。

1.3 统计学方法应用SPSS10.0统计软件行进X²检验。

2 结 果

3组效果比较,C组有效率为93.3%,B组有效率为73.3%,A组有效率为53.3%,3组比较差异有统计学意义(P

3 讨 论

3.1 健康教育的形式有多种如:谈话法、演讲法、演示法等,在医院根据需要可开展正式的护理健康教育,如组织健康教育专题讲座、召开健康教育座谈会等,教育对象可是住院患者、非住院患者包括患者家属及其他任何需要的人群,对于住院患者也可以给予随机性非正式的护理健康教育,使教育更具有个性化、具体化。

3.2 研究表明高质量的护理健康教育标志就是护士提供的人文关怀,强调教育的互动性可让患者及家属参与治疗和护理决策过程,使沟通更加有效。

3.3 健康教育、家庭支持和疾病预防是紧密联系的,糖尿病教育因邀请患者全家参加学习,调动他们的积极性和主动性,患者相互教育可起到医务人员所达不到的作用,对糖尿病患者尤其是新入院患者基本问题切记灌输太多,宜分期进行,要让患者理解,将知识转变为行动远较掌握理论更为重要[2]。

3.4 糖尿病的教育形式有多种各具优点,临床中应根据患者的需求、生活方式、心理等制定合理措施,做到以患者为中心,对不同患者采取不同的教育方法。

4 小 结

护理健康教育是糖尿病综合管理不可缺少的部分,效果评价是根据病人教育前后的认知和行为的改变来评估健康教育的效果[3],教育者需定期给予效果评价以便及时调整,没有所谓的最正确的教育方法只是因人而异,由于某些原因,本次调查过于简单仓促,存在很多不足之处,在今后的工作中,我科将加强健康教育理念,继续开展护理健康教育研究,使糖尿病健康护理教育更加完善有效。

【参考文献】

[1] 郝玉玲. 临床护理健康教育[M].北京:科学技术文献出版社,2009,1:2.

[2] 朱禧星. 现代糖尿病学[M].上海:复旦大学出版社,2001,5:381.

[3] 张爱珍. 糖尿病综合管理[M].北京:人民卫生出版社,2006,11:66-67.