浅析如何在小学数学教学中实施创新教育

内容摘要：在数学教学中实施创新教育是小学数学实施素质教育的重要课题，在这个过程中，教师首先要转变自己的思想，在教学理念上有所创新；其次是要做好有创新性的备课准备工作；在此基础上，教师要学会运用教学策略，激发学生的创新能力，唤醒学生的创新意识，训练学生的创新思维，挖掘学生的创新潜能。

关键词： 数学 教学 创新 理念 策略

在推进教育改革的进程中，教育重点是培养孩子的创新意识，发展孩子的创新能力。数学教育作为一项具有较强逻辑性的思维活动，为培养学生的创新意识、创新能力提供了一个良好的平台。如何在小学数学教学中推进创新教育的发展，是当前小学数学实施素质教育的重要课题。许多教育学家对这个问题都做出了指导和论证，我做为一线小学教师，对于这个课题也进行了一些研究和实践，认为在小学数学教学中实施创新，应从以下几方面做起：

一、实施创新教育的前提是教学理念的创新。

教学理念的创新、教师思想的转变是实施创新教育的前提。《数学新课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师要认识到教师的“教”是为了学生更好地“学”，必须以学生为中心，将传统的教学方式转变为愉快教育，引导学生自主学习、探究学习、合作学习，从而启发学生学习兴趣，发现数学规律帮助学生了解数学在生产生活中的应用，从而提高课堂教学效果。

首先，教师应该注重学生的思维训练，注重创造性思维品质的培养，鼓励学生大胆地发表独特的见解，在探索与发现中寻找学习乐趣。例如：我在教学“20以内数的加减法”的过程中，连续出了几组加数交换位置的加法算式，学生在计算后，发现加数的位置交换了，和仍然相等的规律，从而欢呼雀跃，争先恐后地向老师汇报。在这样一个探究与发现的过程中学生不仅感受到了学习的快乐，学到了知识，也掌握了运算规律。

其次，教师要摆正自己的位置，不仅要想着怎样去教，更要考虑如何去导，要巧妙地引导学生开展认识和应用数学的活动。只有教师自身具有正确的教学观和教师观，数学教学才能真正为培养学生的创新思维服务。

二、实施创新教育的基础是备课时要勇于创新。

备课是教师从事教学活动的重要环节。教师在备课时首先要具备的就是创新意识，在确定教学目标、内容、环节、评价方式等方面都要有创新的设计。

首先是教学情境的创新设定。心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心里成分，是一种带趋向性的心理特征。小学生只有在对某种事物产生浓厚的兴趣后才会主动地、积极地探索。教师要紧紧抓住这一点，将我们教学情境设计与学生的生活紧密结合，使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学，感受到数学与生活的联系，唤起学生学习数学的兴趣，并主动地学习数学，达到课堂教学目的。

其次是教学方法与形式的创新应用。教学方法的新颖性和教学形式的多样性，是使学生形成教学求知欲的重要条件。现代教学技术为我们提供了优良的条件，将多媒体与教具合理地搭配使用，使创设逼真的教学情境成为可能。它教学过程的发展具有积极的导向作用，同时也会事半功倍，达到比预期更加满意的教学效果。

三、实施创新教育的关键是在教学中讲究策略。

实践证明，学生的学习过程越开放，思维越活跃，思维发展就越充分。可见，课堂教学在培养学生的创新精神方面是关键的环节。教师必须学会运用多种策略，借风使力、顺水行舟，才能事半功倍。结以下几条策略仅供参考：

策略一：建立民主平等的师生关系，激发学生的创新能力。

心理学研究表明：自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。教学中培养学生的创新意识，最大限度的发挥学生的创新潜能，必须建立一种平等、和谐的师生关系，创设民主、和谐的课堂教学氛围，让学生在心理安全的前提下积极探索，勇于思考，大胆创新。教师在教学同时，必须和蔼可亲，保持幽默，使学生如沐春风，势必相互激励，勇于表达，创新的花朵竞相绽放。

策略二：注重营造数学教学的创新环境，唤起学生的创新意识。

《数学新课程标准》倡导建立自主合作研讨的学习方式，对我们的职能和作用提出了强烈的变革要求，即教学模式以学生为主体。培养学生的创新意识和创新能力，教师必须坚持教学民主，在课堂中创设一个民主、平等、充满信任的教学环境，让学生毫无顾忌地表达自己的想法和创意。

对于学生在数学课堂中积极主动地参与数学活动的行为，教师要做到三点：一是爱护和保护。教师要善于发现学生所有潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护。二是帮助和培养。帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。三是开发和扶持。在教学中不断创设情境激发学生探究知识的欲望，是学生由被动式学习向主动式探究改变。

策略三：激发学生主动参与探究学习的兴趣，积极训练学生的创新思维。

学生自主学习就是学生对所开展的学习活动有自觉地意识，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。就学习数学而言，学生一旦享受教学活动的成功与喜悦，便会强化学习动机，从而更加喜欢学习数学。因此，教师的创新行为在教学中应以发散性问题为出发点，恰到好处地激发学生的创新思维。多设计开放性的训练，激发学生质疑，促使思维处于高度活跃状态，这样的训练才能落到实处。如运用“一题多解，一题多问”等教学方法，可以有效地培养发散与收敛、变式与求异等思维习惯。

策略四：善于科学地评价学生，挖掘学生的创新潜能。

评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养学生渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在教学活动中，教师要注重鼓励性的评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的、科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，挖掘学生创新的潜能，提高自我调控的能力，达到对创新的探索，同时教师创新的评价方式，也体现着教师评价观念的创新。

总之，在小学数学中实施创新教育，就要求教师充分调动自身的因素，以创新的精神对待数学教学，运用科学的方法和策略，培养学生的创新意识，创新思维，创新能力。作为一种全新的教学理念，这个问题还有待于我们到数学教学中去探索和实践，尝试和验证，相信这一理念会随着我们的共同努力，进一步发展、优化。

参考文献：

于凤东 小学数学中如何培养学生的创新精神 新课程学科理论与指南3 2007

关文信 小学数学创新性教学指导 吉林大学出版社 2001

顾 荣 小学数学创造性思维训练 北方妇女儿童出版社 1989