林老师的语言作业

我们当学生的，最烦多做语文作业啦。可林老师的语文作业，特别是有关语言的作业，就像川剧的变脸一样，形式多样，趣味无穷，令我们乐此不疲。

记得初一上学期，学《咏雪》一课，老师品析完“撒盐空中差可拟”，“未若柳絮因风起”的优劣后，笑盈盈地问：“同学们，你们能造一两个比喻句，与古人媲美吗?这也是书上的原题。”隔一会儿又说：“这道题有点难，同学们可以集体作业。”“啊?”同学们诧异极了。“集体作业，就是小组的几位同学共同作业，主要是针对较难一点的习题。集体作业是为了今后有更多更好的独立完成的个体作业!”“哦，原来如此!”同学们明白了。于是小组的几位同学开始合作探讨，一个个答案也就出来了：“就像梅花空中飞”“就像鹅毛因风起”……没想到林老师却说不太好，说“飞”字用力偏大，鹅毛的形状跟雪又不太像，且形体偏大；最主要的是，同学们的思维还没有打开，还拘泥于原来的两个比喻旬。他说：“你们造的句子不像文言句子，不够典雅精练。我们给它变个脸，给这个作业画个脸似的大致轮廓，同学们根据这个轮廓再用语言去画眼睛眉毛好不好?”

“要的要的!”同学们高兴的声音此起彼伏，好不热闹。

老师画的轮廓是：白雪纷纷何所似?恍若，疑似。

看着这两个笑脸，我们开始认真思考。不久，此题就迎刃而解了：“恍若天女散飞花，疑似空中梨花开。”后来练得多了，我们明白这种方式是“嵌入式造句”，老师是降低了作业的难度，让我们“站在巨人的肩膀上”答题，老师的良苦用心就在于要大力发展我们的语言能力。

“可怜天下老师心!”

更令人叫绝的是，林老师常常让我们猜写课文人物的语言，如叫我们推理想象写出邓稼先是如何说服工宣队、军宣队队员不再吵架打架的；猜写鲁迅望着墙上的藤野先生照片，藤野君会对鲁迅说些什么话。他常狡黠地说：

“你们不要想去翻书，想翻也翻不到，这是我的创新型作业!”他的作业评讲也怪，经常是一上课，就说“谁愿意把这次的语言作业拿来评讲”，有直接拿来就评，没有就随便念学号。真是奇怪，经他一评讲，原来同学们的很一般的答案就变得很优秀啦!

林老师除了用集体作业的形式训练语言外，更多的是让我们自行进行仿句练习。老师说：“课文很多都是经典，除了承载传承经典文化的责任外，还在传承经典语言，而且这两者是水融、密不可分的。同学们可以根据自己的喜好，仿写其中的经典句式。大家一定要注意，这样的作业，不仅要求仿写通顺，更重要的是要发展思维，提升我们的思想。”老师还说：“写作是思维的体操，那么，语言就是思维体操的一招一式，既要有形，更要有神。形，就是要求语言要符合语法规范，神，就是要求语言要塑造我们的思想，升华我们的观念，展现我们的个性，所以语文作业不仅要‘做对’，而且要‘做好’。这，可能是语文作业与数理化等理科作业最大的区别。”一席话如醍醐灌顶，彻底激发了我们学习语言的万千热情。

这学期我们学了胡适先生的《我的母亲》一文，大家都不约而同地根据结尾“如果我学得了一丝一毫的好脾气。如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母”进行仿写，林老师呢，则进行了精彩的点评：“‘如果我写得一手好字，如果我读得一口流利而纯正的英语，如果我有一个个令人满意的好成绩，好名次――我都得感谢我的老师们。’这是刘柯新同学的答案，充分表达了学生对老师的感恩之情，可以称为‘六星级答案’。‘如果我们这些90后孩子学得了一点儿的节约，如果我们懂得了一点儿的孝顺，如果我们学会了一点儿的容忍，不再冲动――我们都得感谢我们的学校、社会和国家，因为是他们搭建了各种平台，开展了各项活动。’这是万刘娇这个淳朴的农村孩子的精彩答案。你看，她在用自己的眼睛细心观察、用自己的心灵深切体悟这个学校、社会，在逻辑清晰地梳理自己的观点，非常真实地抒发了90后孩子可贵的生活感受。同学们，这就是用

‘心’完成的语言作业呀!我很欣赏，我更感动。”一席话，说得同学们情绪振奋，纷纷向万刘娇投去羡慕甚至嫉妒的眼光，从此，我们更加深深地爱上了语文这个人文性很强的学科。

真的，这样的语言作业，我们喜欢，因为它不仅仅是一回又一回知识能力的反复训练，而且是一次又一次情感体验的快乐旅行!

(推荐教师：林密)