网络环境下的信息技术与小学英语

一、整合模式的实施流程

（一）模式的提出

在网络环境下，多媒体信息技术和小学英语教学的结合是一种以学生为学习主体，教师为学生引导者的教学模式。在这种模式中，需要发挥学生的学习主动性、积极性和创新性，发挥学生自主探索学习的能力，学生可以通过多媒体信息技术进行学习资料、信息的搜集，可以通过计算机联系交流软件如QQ、MSN等及时和教师同学进行交流互动。教师作为学生学习的引导者，主要起一种引导作用，激发学生学习的兴趣，指导学生的学习方向，所以，在这种教学理念的指导下，我们提出了“学生为本，任务驱动”的小学英语教学模式。这种模式的教学流程如下：教师：创设情景任务呈现启发指导激励求新学生：进入情景自主探索协作学习交流反馈教师在这种模式中的主要工作就是，首先去设置一种学习的情景，这种学习的环境要求是符合小学生英语教学的。其次将教学任务利用多种形式展现在学习过程中，比如可以利用教师提问的方式，可以利用学生相互抢答的方式，可以利用进行动画展示提问等。再次是教师在小学英语教学过程中，对于学生的问题进行指导，尽可能地引导学生自主创新、自主学习、自主发展。最后教师要积极地激励学生，对于学生的表现给予适当的赞赏，鼓励学生积极主动地追求创新。在这种以学生作为主体的学习模式中，学生首先在教师的指引下，进入学习的环境中，融入学习氛围中，进行自主学习，自主探讨，并且在教师和学生之间，学生和学生之间进行交流互动，从中积极吸取有利的经验，取长补短。

（二）模式的实践

针对这种小学英语教学模式，我们以冀教版的英语教材《学英语》第五册作为参考教材，学习教材中的第五册中《ATriptoBeijing》这一单元《Lesson6:LeavingandArriving》，并且就此作为我们的模式实践运用，实践分为以下几个阶段：1.教学情境设计和展示。伴随着教师的英文课程学习介绍，电子屏幕上相继出现LiMing、DannyandJenny及旅游景点画面。2.教师提问问题，引导学生回答。课堂任务：提问学生的暑假计划，准备去哪里旅游。在教师额指导下，将学生平均分成若干小组，每个小组内部进行相互讨论，同时可以小组之间进行交流，教师此时可以通过PPT展示一些国内外比较著名的风景旅游胜地，调动学生自主设计暑假旅游计划的积极性。3.学生完成课堂任务，教师进行指导。教师可以在PPT展示之后，对学生进行一些创新式的指导，可以提问学生最想去哪里，学生和父母的商量，在旅途之前需要准备什么，旅途过程中需要注意什么等等，鼓励学生大胆创新，表达出自己的想法，并且收集学生的旅游计划设计资料，在小组内部进行交流、探讨，形成一定的共识。4.反馈交流，共同学习。最后全体学生一起进行旅游设计成果交流，教师利用电脑展示出每个小组的设计方案，大家共同交流设计方案的经验。

二、模式的特点

这种小学英语教学模式主要是将英语教学和计算机多媒体技术结合起来，既有利于学生的积极性和创新性的开发，也有利于多媒体信息技术在教学中的实际应用，提高教学的效率。因此，笔者在这里将这种创新式的教学模式特点归纳如下：

（一）趣味性

教师利用多媒体信息技术可以向学生展示图片、文字、视频、音频等，丰富课堂的教学形式，利用新颖的英语内容吸引学生的兴趣，让课堂教学变得丰富多彩，打破以往单一的灌输式教学。

（二）个性化

这种教学模式以学生为主，把学生当做课堂的主体，教师只是辅导作用，这就有利于学生自主性、创新性的开发。同时，学生通过多媒体信息技术的学习方式，可以接触丰富多彩的英语内容，有利于学生的创造启发式思考，促进学生个性发展。

（三）互动性

在教学中，学生可以和教师互动交流，学生相互之间可以互动交流，教师、学生还可以接触现代网络信息技术，扩展视野。

（四）智能性

在小学英语教学中，我们充分地利用现代网络信息技术进行教学，有利于将先进的信息技术的方便性、信息性和智能性引入到课堂中，利用计算机自动进行学生的素质培养等。在这种“学生为本，任务驱动”的小学英语教学模式中，打破了以往的传统灌输式教学方式，将学生当做课堂的主体，教师作为课堂的指导者，这一方面有利于学生的主动性、积极性、创新性和个性的塑造和发展，另一方面，多媒体信息技术在小学英语教学中的应用，也大大提高了小学英语教学的质量和效率，促进了我们教学的不断进步、不断发展。

作者：张默单位：河北省承德高新区西大庙小学