放飞思维助力成长

随着“落实立德树人，聚焦核心素养”的课程改革不断推进，对语文学科教学也提出了新的挑战，如何应对值得我们深思。

一、培养课程意识，顺应教育的重大变革

中、高考改革陆续在各省推开，我们应该清醒地意识到注重学生的积累，培养学生分析问题和解决问题的能力，增强学生创新精神和能力素质将成为未来一段时期教育教学改革的重点。另外，随着小学语文部编新教材的使用，教师在进行教学时应该围绕教材的核心理念及教育的核心价值重新审视自己的课堂，探索从学科教学到学科教育的转换路径。

前期的课程改革使我们的课堂发生了巨大变化，传统讲授式教学向自主、合作、探究式教学逐步过渡。但是，教师主导的格局还是占据大多数课堂，很多问题的设置没有从学生的实际需求出发，空泛的问题充斥着我们的课堂。

二、增强生本意识，理解生本的内在价值

基于教学的普遍现状，南师大教授郭思乐创立的“生本教育”可以说是一种先进的教育思想和教学方式。生本教育突出以学为本的理念，把主要依靠教转化为主要依靠学的教育。生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。生本教育是现代课程改革的根本理念。这一理念的推出就是为了打破我们教学中的师本现状。个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨的教学流程从实施步骤及策略上保障了学生的主体地位。经过四个阶段的学习，学生对知识可以做到融会贯通， 实现了对自我的认同，最起码改变了学生的学习状态，突出了学生的自学、质疑和探究，学生的合作意识也随之增强。但在具体实践中，教师一定不能唯模式论，因为模式化的东西会冲淡学生对语文的感悟和体验。所以，教师首先应该做到心中有学生，要理解生本不是简单的课堂形式，而是一种课堂意识。

生本课堂以学生的生命成长为根本目标，是理想的教学状态。教师常常误认为只要“学生讲得多了”“小组合作动起来”“学生学得很轻松”“学生被大力表扬”就是生本课堂。其实，只有做到学生的学与教师的教相辅相成，才能让生本课堂向更深处推进。

三、 形成探究意识，促进生本的落地开花

1.教师应该认真研读教材，抓住教学的重难点，寻找文本中“语用”的特点，挖掘训练的价值。 在课堂上适时抛给学生训练点，引导学生自主发现语言的魅力及作者的语言特点，从而对语言产生兴趣。久而久之，教师的生本意识将转化成为一种习惯。

2.课前预习是为了课上更好呈现。但是，很多教师在进行教学设计时仅仅依靠教⒅械囊恍┪侍猓未关注到学生的差异。所以，在生本课堂教学中，教师应将课前的前置性作业分为几个层次，让大多数学生都能完成。而且作业应为开放式的，多引导学生质疑，从而更好地把握教学的重难点，为营造和谐、轻松的课堂氛围作好铺垫。

3.教师应真正理解“课文只是个例子”的深刻含义，在课堂上充分地调动学生的思维，引导他们自主发现和思考。我们希望看到的理想课堂是学生在教师的点拨下，思维高度运转，学生的学习过程应成为教学的主要呈现方式。

4.独立的读书、思考的时间，有效的小组研讨，或者学生的争先发言，应成为教学的常规状态。

四、追求目标意识，丰富课堂的教学形式

依据2011版语文课程标准，每一学段的教学目标应该作为教学的重点。据此设计的教学目标中除了知识层面的内容之外，应该更加注重教学形式的变化。

1.低段教学要注重兴趣激发及学习习惯的养成，教师应在活动中（做游戏、表演等）教给学生初步的识字、写字方法，引导学生学会观察，形成初步的语感，激发学生朗读的兴趣。

2.中段教学注重引导学生关注语言的准确性和连贯性，初步感受表达，以自主阅读、圈点批注等方式形成对文字的独特感受，教师再相机进行指导。

3.高段教学应该放手让学生通过比较阅读，以一篇带多篇的方式，在大量的阅读中感受文字的分量与文学思想的魅力，初步形成批判性思维，从而为中学语文学习打下坚实的基础。教学中，教师可以放手让学生通过阅读、讨论等形式，发出自己的声音。

理想的生本课堂需要教师意识的变革，我们应做到相信学生，尊重学生，教学得法，收放自如，不断放飞学生的思维，助力其成长。

作者单位 陕西省西安市教育科学研究所